专题研讨心得报告-教育学系.DOCVIP

專題研討心得報告表 週次：第七週 演講者：劉慶仁 講題：英國中等教育改革 班級：科傳碩一 學號： 姓名：蘇彥寧 心得： 我國自教改推動以來，至今已經歷十數年的光陰，而在此期間無論對於課程、升學、學雜費用、學科增廢及學校編制等，都有相當程度的修正或提出供專家學者進行討論，並使這些意見及構想得以成為政策，以進一步向社會進行推展，達成教改之目的。 參考世界上各先進國家在教育制度的改革，以英國為例，近年來其對於中等教育的改革有相當大的更動。如推展新專長文憑、學科重點中學、公辦民營中學等，並以適性化、延長義務教育年限為主要原則，來追求英國公民整體素質的提升。透過專長人才的培訓，使各行業雇主不致尋找不到專門人才。而在專長人才培訓的嚴格訓練下，也使學生具備良好的技能，以獲得企業(就業)、學校(升學)的青睞。此即為就業、徵才等皆能從這次的教育改革中取得雙贏的概念，以解決業界尋找不到人才，或學生沒有技能而造成失業的問題等等。 新專長文憑是以職業導向做為主要概念，這個制度的特點在於除了使中學生修習國定課程外，也將技職培訓併入主流之中，使學生並不僅限於升學，而是透過專業的訓練，可在畢業後依其專長技能及新專長文憑來選擇就業，英國教育主管機關預計於2010年全面推行14種新專長文憑，其中包含資訊科技、工程、公共服務、休閒、旅遊及觀光等多種類科，使學生得以視自身興趣或需求來選擇想修習的類科，而取得的專長文憑則如同政府發給的專業證照，使學生在就業上得以順利謀職，並使企業主在徵才時，有個客觀的依據。 學科重點中學的體系在於一間學校的自主發展，欲成為學科重點中學的學校，可透過相關計畫的訂定，以推展單一學科或雙學科。據劉處長所取得的資訊，目前英國學科重點中學的類科可分為十一種，其中包含技術、語言、藝術、運動等，而在2008年 6月，學科重點中學的學校數，佔了英國全體中等學校的92%，故從上述資料可得知，英國在推行學科重點中學的政策上，已具備一定的成效。 然而針對新專長文憑及學科重點中學的制度，倘若與台灣當前的國情來比較，可能會面臨下述的一些問題： 萬般皆下品，唯有讀書高(以升學、文憑為導向的社會)。 新專長文憑無法取得公信力及太過於氾濫。 一般中學轉型為學科重點中學，可能是一種變項取得經費的方式。 新專長文憑的課程編排，是否符合學生在養成專業上的需求。 也因此，英國新專長文憑、學科重點中學的制度雖然立意良好，但對於台 灣現行的一些觀念、作法而言，倘若直接進行移植，可能會產生一些施行面的問題，因此如何就這類的概念去蕪存菁，並符合台灣社會的需求，將是值得深入探討的議題。