数学人教版五年级下册释疑导学.docVIP

课题 平面图形的 周长和面积 内容：P87内容及P89-90第3-6题 累计课时 总计 43课时 学习 目标 1．掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆的周长和面积的计算方法，并能解决有关实际问题。 2．构建知识网络，加深对知识的理解，从而学会整理知识，掌握复习方法。 3．培养解决实际问题、自主合作的学习意识与能力。 研究单 （附后） 教学过程 目标引学 1．谈话导入。 2．板书课题。 3．提出学习目标。（解读学习目标） 前置先学 1.同桌互相检查研究单的订正情况并进行分组重点讨论，师巡视抽查，表扬好的。 2．展示有代表性的研究单。（学生展示交流自己学会的知识，提出自己的疑惑） 释疑导学 1．小组派代表展示研究单。 2．师生点评、质疑、释疑。 3．归纳提升： （1）什么是平面图形的周长与面积？ （2）它们的面积与周长计算公式是什么？ （3）它们的面积计算公式是怎样推导出来的？ 运用活学 1．基础练习： 图形 已知条件（米） 周长（米） 面积（平方米） 长方形 a=6，b=4 正方形 a=5 平行四边形 a=10，h=6 ／ 三角形 a=20，h=8 ／ 梯形 a=12，b=18，h=8 ／ 圆 d=2 2．综合提高： 一个圆形花坛，量得它的半径是 10 米，这个花坛占地多少平方米？ 如果要在这个花坛的周围围上一圈栅栏，这栅栏有多长？ 教学反思 附后 《平面图形的周长和面积》教学反思 小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力的。本节课所复习的知识学生在平时的学习中运用得比较多，因此本节课教学重点放在让学生主动探究知识间的联系和形成知识网络上。本节课的教学设计以学生的发展为本，通过“回忆整理、构建网络、实际应用”等环节，充分让学生自主探索、合作交流，由点到线，由线到面，理清知识脉络，形成知识网络，提高学习与应用的能力。 1.联系实际导入，激发学生兴趣。“?兴趣是最好的老师?”，我以学生感兴趣的“开心农场”图导入，很好地抓住了学生的兴奋点，在自然而贴切中引出课题?——平面图形的周长与面积，这大大激活了学生好奇心和求知欲，使学生以良好的心理态势进入后面的梳理复习。 2?.先回忆后点拨，全面梳理知识。梳理知识是复习课中很重要的一环。我进行了适当的点拨后让学生自己整理，并及时反馈，从而理清知识间的脉络。及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。 3.在合作中交流，在体验中发展。在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识安排了两次小组合作交流，一是让学生在同桌合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；二是让学生在小组合作中思考各平面图形面积公式之间的联系，并画出简易的知识网络草图。同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，注重了学生的主体性。 4?.练习循序渐进，在实际中应用。复习不是简单的重复，目的在于应用知识解决问题。通过应用，帮助学生加深对知识的深层理解，提高能力，促进发展。我在本课设计中有计算周长和面积的基本练习，也有应用知识解决羊圈问题。让学生用所学知识解决问题，在动口答、动手算、动脑想的过程中提高自己的学习能力。 5.进一步渗透数学转化思想。在得到网络图后，让学生从两个方向进行观察（从左往右，从右往左）。其中，引导学生从左往右观察排列图，认识到最基本的图形——长方形，体验转化思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导；从右往左看，可以发现在推导一种新的图形的面积计算公式时，总是把它转化成已学过的图形来解决。从而，进一步渗透转化思想：在数学学习中，常常会把一个新的问题转化成我们会的问题来解决。 虽然在本课教学前我做了精心的准备，但实际教学中仍然存在以下问题： 1.本节课的时间安排比预期的要好很多，各环节之间条理清晰，环环相扣?，但学生的练习题显得太简单，如果能设计几题有挑战性的题，学生的积极性可能会更高。 2.在让学生主动建构网络时，虽然引导了，但是学生还是没有完全领会我的意思。