课前三分钟演讲稿大全(共4篇.doc

课前三分钟演讲稿大全（共4篇 篇一：课前三分钟演讲活动方案 课前三分钟演讲活动方案 一、 活动的背景 新的《初中语文课程标准》提出，语文教学应帮助学 生获得较为全面的语文素养，引导学生积极参与实践活动, 学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生。 二、 活动的内容 课前三分钟演讲由演讲和评价组成。 九月份我的传记 十月份我的业余爱好 H^一月我最喜爱的一本书 十二月对我影响深刻的一个人 其实，除了以上分话题的角度外，“讲述自己的故事” 还可以从很多方面展开，如我最xx的一次经历、我的点 滴感悟、我最棒的体育项目等等。 演讲的轮序 学生按班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后， 后一学号的同学要对前一位同学的演讲情况作简短的评讲, 最后老师再对这“一讲一评”两位同学进行评讲和打分。 也就是说，每天的演讲实际由“一讲一评”两位同学操 作，从“1号”算起，今天“1号”讲，“2号”评；明天 “2号”讲，“3号”评；？？以此类推，到全班最后一个学 号的同学讲时，再由“1号”评。老师对“评”和“讲”两 位同学都要打分。这样每位同学都有一次“讲”和一次 “评”的机会和成绩，“讲”和“评”的分数相加就是这位 同学“语文活动课?课前三分钟演讲”的最终成绩。学生演 讲用时3分钟，学生评讲用时2分钟，教师对“讲”和 “评”两位同学的评价用时1分钟。《新课标》提出，语文 课程要养成学生“独立思考、质疑探究的习惯”，让学生 “乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟， 共同提高”。以“认识自我”为总话题的“课前三分钟演 讲”在这些方面能让学生有很好的提高。一方面，从演讲 的内容看，学生可以相互交流思想，如演讲分话题“我的 业余爱好”时，学生的爱好很广泛，拼图、弹琴、绘画、 砌模型、打篮球、看动漫等等，学生相互交流自己的爱好 或特长，可以加深互相的了解，拓宽彼此的视野。又如演 讲分话题“我最喜爱的一本书”时，学生通过阅读和思考, 领悟书本的丰富内涵，在演讲中又达到与同学交流的目的, 在切磋中加深领悟。另一方面，从演讲的形式来看，学生 也同样可以实现交流碰撞，共同提高。我们可以发现，一 般情况下，每一位同学都是先“评”后“讲”。这样安排的 目的是让学生在“评讲”的过程中，探究质疑，相互切磋, 学习别人的优点，吸取别人的教训；同时自己在评讲时也 会暴露出自己的缺点，如下意识的小动作、口头禅，这些 被老师和同学及时发现和指出，将会对自己接下来的演讲 产生有益的指导作用。 “演讲后感”的写作 写“演讲后感”，目的是让同学能对自己的演讲作一 总结，以利于反思失误，积累经验，进一步提高自己的演 讲技能。 3、我对这次演讲的感受 《新课标》提倡评价主体多元化。过去我们传统的评 价方式让老师掌握了评价的绝对主动权，评价主体单一， 学生处于评价的绝对被动地位，即使对老师的评价有异议, 也没有机会申诉。现在，虽然我同样是采用量化评分的方 式，但是评价的主体多元化了：同学评，老 师评，个人评。正如《新课标》提出的“语文课程的 评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评 价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价 中来，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长多个主 体共同参与的交互活动”。在布置学生写演讲后感”时， 我坦白而真诚地告诉学生，学生本人可以大胆地对老师、 同学的评价发表自己的看法，如果不同意评价结果，申述 理由充分，老师可以在成绩评定中给予“平反”。 四、活动的评定 评分细则“ 语文活动课?课前三分钟演讲”评分表 班别：学号：姓名：成绩评定： 内容 分值 得分 演讲部分占50分 准备充分10 内容充实10 表述清晰生动10 态势语言使用恰当10 脫稿表述10 评讲部分占50分 态度认真10 评讲内容中肯2 0表述清晰20对演讲者的观点提出个 人见解附加10分 附扣分细则：1、交稿迟，一天扣1分； 2、使用媒体没有提前准备导致现场出意外影响演讲效 果者，酌情扣分； 评分说明1、演讲部分 准备充分：演讲的准备分两个内容，一是演讲稿的准 备，二是演讲的辅助媒体的准备。对于演讲稿的准备，我 要求，每一位演讲的同学要提前一周把演讲稿交给老师， 老师提出意见，学生经过修改，再提意见再修改，直到老 师认可后，学生再进行正式演讲前的准备。 在评分中，我把演讲的准备纳入其中一项的打分，目 的要让学生重视这次演讲。 内容充实：这主要体现在演讲稿的写作上，要求演讲 内容具体充实，有个性特点。如演讲分话题“我的传记”， 不少学生写的演讲稿都是从出生到幼儿园到小学到高中， 流水账式地记叙下来，没有中心也没有突出个人特点。 表述清晰：需要特别指出的是，在“演讲”和“评讲” 两项分数中，都有一项是“表述清晰”，在演讲部分还要求 “生动”。我在课堂回答问题时有这样的体会，我