谈中外合作办学高中教育优势互补的实施双成果评选获奖文章.doc

谈中外合作办学高中教育 优势互补的实施 区县：天津开发区 学校：开发区国际学校 学科：数学 姓名：何韬 谈中外合作办学高中教育优势互补的实施 【摘要】在教育逐渐走向国际化的今天，全国各地的中外合作项 冃如雨后春笋般地萌生着。国家对中外合作办学实行扩大开放、规范 办学、依法管理、促进发展的方针，鼓励引进外国优质教育资源的中 外合作办学。下文将根据办学实践，就中外合作办学中高中教育在如 何做到优势互补方面做一简单论述。 【关键词】中外合作办学高中教育优势互补 引言 中外教育背景不同，基础不同，母语特点不同，教育认识和教育 理念不同，因此培养出来的学生有着明显差异。中国基础教育是大部 分国家公认的一流教育，其教育方式能培养出大量的理论扎实的人 才，在全球多个国家的尖端科学实验中，华人科学家的比例可以说是 最大的。而西方教育所培养的人才动手能力强，有创新意识。 诺贝尔奖得主美籍华人朱棣文教授有认为，美国学生学习成绩不 如中国学生，但他们有创新及冒险精神，所以往往创造出一些惊人的 成就。而且，创新精神强而天资差的学生往往比天资强而创新精神不 足的学生能取得更大的成绩。 一、 中外教育优势互补的实施途径一一中外合作办学 中外合作办学是指中外双方在我国境内举办合作的教育教学活 动，由中外教师共同授课、联合培养，并可以发放国外文凭。 与国外合作办学，不仅能够引进国外优质教育资源，加速教育体制 的改革，而且能吸纳国外先进的教育与教学管理经验、方法，以实现教 育与国际接轨[1] 上海师范大学犹他学院教务副院长陆爱勤阐述了自己的观点， “中国与西方发达国家在教学理念、教学模式上存在着一定的差异， 而且这种羌异在短期内是不能根本改变的。中外合作办学是实现中外 教育的优势互补、扬长避短的捷径。” [2] 二、 高中阶段中外合作办学经常采用的几种模式 北京市教委对外交流与合作处处长宋立军认为，目前高中中外合 作办学主要有三种模式。一是学生上该项目只拿国内的文凭，只是学 习一些国外的课程；二是学生上该项目全部学习国外课程，只拿国外 的文凭；三是学生在三年中中外课程兼修，双学籍注册，毕业时可获 得中外双学历，既可获得参加中国高考的机会，又可选择直接出国留 学。模式3又可细分为两种，一种是国内课程全修，另一种是选择性 地开设部分国内课程或部分内容。 尽管各有不同，但基本上都会选择性引进国外原版教材，聘请外 籍教师任教，都须注意利用国外优质教育资源与国内课程的优势互 补，都面临着国内教育和国外教育的融合问题。 三、实施教育优势互补应遵循的原则及注意事项 据我多年来的学习、研究和实践来看，中外教育优势互补的实施 至少要遵循如下几个原则： 1） 语言基础原则 实现中西教育结合的前提是两种语言之间平等、双向、无障碍的 交流和沟通。学校要强化和突出英语教学，以利于高中教学休现中西 教育资源优势互补。 2） 沟通原则 实施教育优势互补，绝不是中外教师各行其教，简单地给学生上 两套教材，而应在多方面进行协商，避免岀现学生无所适从的情况。 否则，将可能出现教育抵消的情况，更谈不上形成教育合力，优势互 补了。 3） 整合原则 中外教育各有所长，值得注意的是：两种优势的组合不是相互排 斥，不是僵硬地拼凑，而应该通过两国教师对各自课程理解创造性地 整合，使它们有机地结合在一起。包括外方教师结合中国学生的实际, 在充分发挥国外课程优势的前提下，借鉴中方课程管理中的一些好的 做法，以在学生中收到更好的效果。 4） 文化思想交流原则 对异域文化的熟悉与认同是国际交流与合作中必备的素质，一个 文化缺乏的人在与异域文化人交往中是很难有一席之地的。在全球化 大趋势下，不同文化背景的人相互之间的交流越来越多，但无不是以 文化为前提和过程的。即使是不谋面以信件公函来往，也必须在尊重 他国他人文化的基础上进行。 要注意的是，熟悉异域文化，一定要以坚守中华文化为前提，继 承并发扬中华传统文化。语文、历史、政治等学科中有大量的中国传 统文化素材，要注意充分挖掘这些素材对学生进行中华传统文化教 育，向学生灌输中华几千年文明史文化史，在平时的教育教学活动中 把优秀中华传统文化的核心一一诚信观、价值观、人生观、朋友观作 为道德教育的主要内容加以渗透并加以实践。 四、结合学校实际，谈中外优势互补的实施 1） 严把教学质量关 质量是办学的生命线，质量保障是项目管理的中心问题［3,4］。国 外名牌大学在合作办学教学管理上有着严格的要求和很高的标准，一 些学校宁愿亲自来中国招收学生也不愿意合作，主要是担心合作办学 的学生在中国就读期间的教学质量没办法控制。严把质量关主要要做 好如下儿方面： 在师资建设方面，开拓与巩固引进外教的渠道，提高外教质量; 除了招聘到好的外教，还该招聘优秀中国教师，组织一支和外 教很好结合的教