数学人教版五年级下册《求不规则物体的体积》教学反思.docVIP

《求不规则物体的体积》教学反思 下课铃响了，当我看到学生灿烂的笑脸，当我听着学生分享着大家带来的水果时那铜铃般的笑声时，我的心里充溢着满满的幸福。虽然是借班上课，不熟悉学生，但从课堂表现看，我知道每个孩子对这节内容都兴趣满满，本节课都是有收获的。??? ?一、设计理念?? ?本节课是在长方体和正方体体积教学后的有利补充，例6以橡皮泥和梨的体积为例，呈现的解决问题策略相对简单，就是用排水法借助烧杯这个特殊的测量工具，利用转化的数学思想把物体的体积转化成水的体积即可。设计前我反复阅读教学用书，研究课后、包括总复习里有关不规则物体的体积的练习题，并结合生活实际，我发现教材编写者这样设计的意图就是让学生通过简单的实验操作，明白解决这类问题用到的基本策略有两个：一是像橡皮泥这样的可变形物体，可改变其形状变为规则物体；二是像梨这样不可变形物体引入排水法，这两种方法本质上都利用了转化的思想。基于以上因素的考虑，结合学生能力的预测，我围绕两种方法一个思想，选取生活中典型的不规则物体进行适当拓展讲解。??? 二、本节课比较满意的地方? 1、大胆取舍，选取生活中典型不规则物体进行补充。在课前准备时，我发现课本中例题设计的梨，并不能完全沉入水中，受此启发，我设想推翻课本的局限，大胆补充比较典型的物体，如超轻粘土制作的小玩偶、钉子、土豆、石块等，给学生活动时间，思考不同物体怎么测量，很大程度上激发了学生的学习兴趣。所以本节课最令人满意的莫过于学生的学习状态了，无论是从开始的对比引入、学说活动，还是到最后的巩固应用都非常的令人满意。 2、小组成员配合默契，学生汇报展示精彩纷呈。尽管我和学生是初次合作，课前只是简单的说了下四人一组，必须人人要有事做有话说，孩子的课堂表现却令人惊叹。虽然有镜头的原因，他们力争做的更好，但深思最主要的原因还是他们有兴趣。在实验操作中，组长分工，小组成员配合，能够做到全员参与，每个组员都体验到合作学习带来的快乐，在这个环节中各个小组不断的提出问题，我穿梭在各小组之间，忙的不亦乐乎。在展示环节，小组形成成果后都争着上台展示他们的学习成果，展示环节共有四个小组作为发言小组上台展示了不同的方法，小组成员分工合理，交流总结很到位，表现的非常棒，期间又有很多同学对问题做了质疑、评价。在小组汇报后，我又引出其它物体的测量方法，在这一环节学生的学习状态非常高，学习热情非常饱满。???? 3、在多种物体的试验和分享中，充分体验和感知数学思想方法。多样化的实验帮助学生构建出，无论是选用什么形状的容器测量，升水法、降水法都是“水和物的总体积—水的体积=物的体积”这一数学模型；无论是排水法、排沙法，还是类似于橡皮泥变形，其过程都渗透的转化的数学思想；无论是测量什么物体体积，我们只要肯动脑，想办法总能解决。 4、实验活动教师指导到位，成果显著。学生实验对于学生而言是非常有兴趣的，学生容易在课堂中出彩，学生的学习激情和学习思维也容易得到发展。但活动的缺陷也显而易见：第一，时间上不好把握，学生容易在试验中偏离教学的知识，有可能学生高兴了，却又茫然了。第二，误差不可避免，往往容易出现意外情况而影响整个课堂的完整度。为了尽可能的避免上述情况，在巡视时我进行了适当的引导，并有意识的抓拍的了几个重要镜头。学生有生活经验，大部分小组都会能用利用水上升的方法求出物体的体积，在巡视中我适当的引导几个做的快的小组想“还有没有其它方法”，“如果要汇报怎么说更好？”，“看看准备的材料，都用到了吗？”，诸如此类的问题保证了活动的有效性。??? 三、课堂上留下的遗憾???? 虽然本节课自己感觉上的还算满意，但也留下了一些遗憾:? 1、由于实验活动不确定性较多，学生在试验中时间上不好把握，准备的素材还不够丰富。? 2、在镜头前师生都略有紧张，尤其是课堂评价有些匮乏，表情有时比较严肃，不够自然。?