数学人教版五年级下册异分母分数加减法 教学反思.docVIP

异分母分数加减法教学反思?? 长沙市芙蓉区八一路小学 冯莉 本课是在学生掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数与小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。教学难点不是在异分母分数的计算这一环节，而是重点帮助学生理解和掌握异分母分数加减法的算理，体会算法多样化的价值。 在教学2/5 +3/10时，我重点突出沟通新旧知识之间的联系，让学生在数学学习过程中体会转化思想。首先，让学生思考，能像复习题那样直接计算吗？为什么不能？强调分母不同，分数单位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么办法能计算呢？让他们在小组中讨论交流，由于学生已经掌握了同分母分数加减法，所以自己提出：可以运用学过的有关分数的知识去将异分母分数转化为同分母分数。我引导学生对这些方法进行了优化，使学生充分认识到在计算异分母分数加减法时，先通分再计算是最好的方法。接着我又问：“为什么要通分？”这样的提问可以使学生进一步理解异分母分数加减法的算理，使学生清楚地知道，由于异分母分数的分数单位不同，不能直接计算，只有通过通分转化成同分母分数后才可以直接计算。 通过解决异分母分数的加减法后，引导学生归纳总结“你认为异分母分数加减法可以怎样算呢？”经历了充分的探索和思考后，学生很快总结出：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。 本节课教学目标明确，课堂程式清晰，学生思维活跃。课堂中生成的问题教师能够及时处理。但也有不足。 教师自身语速较快，需要改进。 本节课中，我虽然认真备课，画了图，但是上课过程对算理的强调还是不够，因此还有部分学生对“异分母分数为什么不能直接相加减”，不是很理解。可在学生练习中，再次用图来演示帮助学生理解异分母分数为什么不能直接相加减。也可以联系其他数学的单位计算帮助理解。 经过这堂课的备课、上课，让我深深地觉得：要想上好一节课，备的教案固然重要，还必须有严谨地教学内容、环环相扣的教学环节、引人入胜得教学情景和扎实的教学技巧以及与时俱进的教学理念。这样才能够不断地进步和创新。