数学人教版五年级下册分数与小数的转化.docxVIP

“251”模式教学设计 年级 5年级 课型 新授课 课题 第四单元：分数和小数的互化 教师 阿热孜古丽·肉孜 教学内容：五年级下册数学教材第77页 例1，例2，做一做 教学目标： 知识技能： 1·理解和掌握分数和小数互化的方法，能熟练，正确的进行分数和小数的互化· 2·培养综合应用所学数学知识解决问题的能力· 过程与方法：经历分数与小数的互化过程，体验迁移知识，交流概括的学习方法· 情感态度价值观： 在学习活动中，沟通数学知识之间的密切联系，提高学生的学习兴趣，，培养解决实际问题的能力，惨透事物之间互相联系且可以互相转化的辩证唯物主义思想· 教学重点：理解和掌握分数和小数互化的方法· 教学难点：体会分数和小数互化的实际应用。 教学资源：课件 教法：引导启发，归纳概括。 学法：小组讨论，反馈练习· 教学环节 教学策略 教师活动 学生活动 备注 一、激趣、生疑 复习旧知： 1．填空 （1）0·6表示（ ）分之（ ），0·03表示（ ）分之（ ）,0·354表示（ ）分之（ ） （2）0·4表示（ ）分之（ ）， 写作： 教师小结：小数实际上是分母为10,100,1000……的分数的另一种形式· 2·教师提问：还记得分数与除法的联系吗？分数的基本性质呢？学生在小组中讨论交流，然后全班交流· 1.学生独立做，再几名学生说一说自己的依据。 2.学生进行思考并小组讨论。 让学生体会到，数学知识之间有密切的关系· 二、参与、合作 三、引领、探究 1．教师出示教学课件，让学生探究 例1:把一条3米长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ （1）学生先独立计算，然后分别让用小数表计算结果和用分数表示计算结果的同学板演· 3÷10=0·3（m） 3÷5=0.6（m） 3÷10=（m） 3÷5=（m） 2.提问：通过刚才同学们的计算，和0.3有什么关系？ 和0.6有什么关系？ （板书：0·3= 0.6= ） 3.提问：能不能把小数直接写成分数呢？如果能，怎么写？学生讨论，并试着完成教材第77页的《自己试一试》。0.07= 0.24= 0.123= 教师根据学生的汇报小结小数化成分数的方法：小数化成分数时，先把小数写成分数，原来有几位小数就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。注意能约分的要约分 ，化成最简分数· 学生小组讨论，每个组一个人做代表说一说想法。 2.学生在小组内探究并进行验证。 3.学生汇报自己是怎么想的。 培养学生自主学习能力。 四、激励、展示 教学例2. 教师课件出示例2：把，，，，化成小数（除不尽的保留两位小数） =5÷14≈0.36 可能出现两种方法。 （1） 把分子和分母同时乘一个数，转化成为分母是10,100,1000的分数再改写成小数 （2）：用分子除以分母除不尽时，要根据需要按，《四舍五入》法保留几位小数。 （3小结：分数化成小数时有几种方法？ 。 学生独立思考，再小组讨论并每个组选代表说出自己的想法 五、测评、达标 按下面的要求完成。 把0·9, 0·15，， 这4个数按从小到大的顺序排列起来。 把小数和相等的分数用线连起来· 0·6， 0·03， 0·45，3·25, 0·18 ，，，， 学生独立思考并做在本子上，向老师汇报，然后集体订正。 通过练习巩固课堂所学的知识。 课堂小结: 通过新知识的学习，你有什么收获？ 作业布置: 同步练习册本节课有关习题。 板书设计: 分数和小数的互化 例1：3÷10=0·3（m） 3÷5=0.6（m） 3÷10=（m） 0·3= 0.6= 例2： 把，，，，化成小数（除不尽的保留两位小数） =5÷14≈0.36 一般方法：分子÷分母（除不尽时，按要求保留几位小数）。 特殊方法： 分母是10,100,1000…时，直接写成小数。 分母是10,100,1000…的因数是，可化成分母是10,100,1000…的分数，，再改写成小数。 课后反思: