加强听说教学研究.ppt

加强听说教学研究，提升听说课堂教学效益 关于人机对话测试形式 实质是“两考合一”，即听力和口语在计算机平台上实现一次性考试 人机对话的“四个自动”：1.出题自动化 2.考试过程自动化 3.判卷自动化 4.结果报告自动化 人机对话的考试方式：在电脑上作答，一人一机（电脑，特制耳麦） 学业测试改革对英语教学带来的影响 学业测试改革对英语教学带来的影响 2.将对教师的教学行为和方式产生影响 课堂不再是教师“讲”的秀场，而是学生“学”的竞技场 学业测试改革对英语教学带来的影响 3.教学的目标是培养英语学科核心素养 学业测试改革对英语教学带来的影响 4.学生的学习方式从被动应试变为主动自主发展 被动记忆零碎的语言点转向语言能力的运用 语言思维将替代语言记忆 学业测试改革对英语教学带来的影响 5.大数据环境下的语言资源将会极大丰富学生获取的方式和方向，学生将会学习在“语言场”中。要引导学生自主选择资源和平台学习，不要再单纯依赖教师陪伴下的学习。 听力口语测试的启动目的是引导教学从知识教学走向语用教学 教学改变从听说开始 目前听说教学存在的主要问题有： 1.教学目标不明，听说界定不清晰，上成词汇课。 2.听说过程不够扎实，走环节，照本宣科，没有完成培养听说技能的目标，策略渗透意识不强 3.听说不够平衡，说不是听的内容输出，听说的技能的发展没有形成自然的依存关系，说的技能训练普遍低于听的训练 4.听说还没有形成系统性自动性的习惯反应机制，效率较低。 5.听说资源利用效率较低 听的教学组织 听的东西是未知的，不确定的，不可回视不可留存的，所以，有恐惧感 ，是最困难的 听什么—信息，语言，语气（态度、暗含意义）， 怎么听--分层次（笼统的整体的信息—细节信息—对信息的分析和评价） 听力文本的分析 1.话题是什么？ 2.结构是什么？ 3.功能是什么？ 4.一个对话中语轮有几个？ 5.有几个人在对话？身份是什么？ 6.对话谈的主要内容是什么？ 7.对话者的语气怎样？ 8.怎么开始的对话？对话怎么结束的？中间有无意义的顺接、转折、假设？ 9.有什么谈话的技巧？（停顿、重复、插入语、反问） 10.对话人有什么隐含信息？ 组织听力教学 确定目标 听力教学的组织 教学程序 听中环节中最重要的是教师通过问题导向，引导学生形成对所听信息的整体把握，即：所听信息的核心内容、观点和态度。不要把所听信息碎片化。 说的教学组织 学习英语的全部目的就是为了能讲好这门语言--Littlewood 说的教学组织 口头表达是英语教学中最主要的语言能力输出方式，是检测学生英语运用能力的重要内容。但学生在用英语进行口头表达时存在的主要困难是：（1）想说与能说的矛盾 （2） 灵活丰富运用的困难。所以，为了帮助学生克服这些困难，必须要强调口语教学。 口语练习的范围 语音方面：发音、语调、重读、连读、失去爆破 意义传递：意群、停顿、顺承、转折、迂回、重复、强调、插入、维持、开始、结束、补充、语气、地位等 语言方面：选择、正式、非正式、省略、委婉、礼貌、讽刺、反语、肢体语言、人际关系等 口语练习的主要策略 重复 可以帮助学生反复练习发音、语调、节奏、句型，对于正确习惯的养成包括语音意识还是很有帮助的，不可忽視的。重复的缺点是，它可能流于机械式的操练，与语言意义和语用脱节。 作为一个语音形成的初级阶段，这种方法还是可以使用的。 替换 T: That’s my brother. (sister) S: That’s my sister. T: cousin. S: That’s my cousin. T: Jane brings too many pencils to school. (Mike) S: Mike brings too many pencils to school. T: money. S: She brings too much money to school. T: books. S: They bring too many books to school. T: home. S: They bring too many books home. 转换 T: Tom has many good friends. S: Does Tom have many good friends? T: They went to