数学人教版五年级下册6.1 同分母分数加减法.docVIP

第六单元 分数的加法和减法 6.1 同分母分数加、减法 一、教学目标 1、知识与技能 使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。2、过程与方法 能够利用所学的知识解决实际生活中的问题，培养学生解决问题的意识。 3、情感态度与价值观 通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 二、教学重点 理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 三、教学难点 能正确进行同分母分数加、法的计算。 四、教学方法 启发式教学、小组合作、类比法 五、教具 多媒体 六、教学过程 （一）问题情境 学完“通分”，有个同学问了这样一个问题： 老师，咱们学“通分”就是为了比较分数的大小吗？由此引出分数的加减法这一单元。 今天咱们学习第六单元第一节 同分母分数的加减法。 看图写分数，找关系 1、看图写分数 上面三个图分别对应：，， 2、看图找关系 因此 【设计意图】复习分数的意义，利用分数单位的方法计算同分母分数的加法。已知到未知的过渡，给学生尝试的机会，体会学习的乐趣。 （三）学习新知步步高 1、例题讲解 （1）例1 星期天，是母亲节，也是妈妈的生日，我去蛋糕店买了个生日蛋糕，吃饭时，她把蛋糕平均分成8块，爸爸吃了其中的3块，妈妈吃了1块。怎样用分数来表示爸爸妈妈分别吃了多少个蛋糕呢？ （爸爸吃了3块蛋糕，也就是吃了个蛋糕；妈妈吃了一块蛋糕，也就是吃了 个蛋糕。） 问：爸爸和妈妈共吃了多少个蛋糕？ 方法一：分数单位法： 方法二：计算法： 答：爸爸和妈妈共吃了个蛋糕。 （2）总结同分母分数加法的计算方法： a学生小组交流，组织语言，尝试叙述。 b教师结合学生叙述，给出结论：同分母分数相加，分母不变，分子相加。 注意：能约分的要约成最简分数。（最好让学生观察出这一点） 2、小试牛刀显身手 （1） （2） （3） 展台展示学生代表做的题目，全班交流，找出易错点并改正。 【设计意图】第（1）小题的结果容易被同学们写成，不化成1,；第（2）小题会有部分同学不化简；通过（1）（2）小题提醒同学们：结果是假分数的一般化成整数或带分数，能化简的要化成最简分数。第（3）小题相对有些难度，这就用到了前面学过的知识，1可以写为分母不为0的任何分子分母相同的分数。即 。 分数加法的含义 想一想：根据整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 回忆整数加法的含义，引出分数加法的含义 分数加法的含义与整数加法的含义相同,都是把两个数合并成一个数的运算。 自编问题并解决（可以只列式） （1）例2 妈妈把蛋糕平均分成8块，爸爸吃了其中的个，妈妈吃了个，（ ）？ 问题1：爸爸比妈妈多吃多少个蛋糕？ 问题2：还剩多少个蛋糕？ 问题3：爸爸吃的是妈妈吃的几倍？ ...... 学生小组探究，提出问题并解决，教师巡视，找小组代表将自己组的问题及解决方案写黑板上。 问题1： 问题2： 问题3：（可以只列式不计算） ...... 类比法引出同分母分数减法的计算方法 a结合板书，请学生组织语言，尝试叙述。 b教师结合学生叙述，给出结论：同分母分数相减，分母不变，分子相减。 强调：能约分的要约成最简分数。 5、分数减法的含义 想一想：根据整数减法的含义，你能说出分数加减法的含义吗？ 回忆整数减法的含义，引出分数减法的含义 分数减法的含义与整数减法的含义相同,都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 神机妙算我最棒 分组计算，看哪个组算的又快又对 【设计意图】通过小组合作的形式，增强学生的团队合作精神，让学生们在互动中找到学习的乐趣，提高学习的积极性。 本课小结 你学到了什么？ （1）同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 （2）能约分的要约成最简分数。 （3）结果是假分数的一般化成整数或带分数 （4）1可以写为分母不为0的任何分子分母相同的分数。 你有什么收获？谈谈自己的感受。 课后思考 【设计意图】巩固本节课所学的知识，并为下节课的教学做铺垫。 七、板书设计 6.1 同分母分数加减法——分母不变，分子相加减（化简） 例1 （个）（分数单位法） 例2爸爸吃了个，妈妈吃了个 （个） 问题1：（学生板书） 答：爸爸妈妈共吃了个蛋糕。 问题2：（学生板书） ......