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第四单元:分数的意义和性质
第2课时分数与除法
教学内容:教材第49页例1、例2
教学目标
知识与技能
1.理解分数与除法的关系
2.会用分数表示两个数相除的商
过程与方法
1.经历分数与除法的关系的探究过程，体验探索的乐趣。
2.通过讨论比较，明确可以用分数表示两个数相除的商
情感态度与价值观
体会生活中的数学，激发学生的学习兴趣。
重点、难点
重点：理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。
难点：理解分数与除法的内在联系与区别。
突破方法：小组合作、探究，指导释疑
教学准备：多媒体课件、圆片
过程
复习回顾
上节课我们学习了什么？你能举出一个分数的例子，并说明它表示的意义是什么吗？
探究新知
情景导入
同学们太棒了，看来你们对上节课的知识掌握得不错，老师得奖励一下大家。恩，奖励什么呢？就奖励大家一个小故事怎么样？
（故事：）要求1.必须认真听，2记录故事中的重要数字。
同学们，你能帮老师出出主意吗？
a分桃子
b分梨
你为什么要用除法计算？
把一个数平均分成几份，求每一份是多少，一般用除法。
C分西瓜（以小组为单位用手中的白色圆片代表大西瓜，小组内的四名成员就是故事中的四个人，在小组内分分看）
学生操作，展示小组作品。
揭示：在计算整数除法的商时，如果得不到整数商时，除了可以用小数表示还可以用分数表示。
D分饼干
怎样列式
动手操作验证答案。
每个小组都有三张彩色的圆片，就代表这三张饼干，小组四人先商量商量怎么分才公平，再分分看（小组动手分）
哪个小组愿意把你们的作品展示给大家看看，并说说你们是怎么想的？（预设3种情况）
生1：
生2：
生3：
每人分得3块饼干的1/4，也就是3/4块
（板书：3块的1/4与1块的3/4相等）
进一步理解分数与除法的关系
正当四人正准备分饼干时，过来一位饥饿的人，将这3块饼干平均分给了5个人
想一下怎么分？和同桌说说自己的想法，并列式解答。
概括提升：认识分数与除法的关系
3.巩固练习：50页“做一做”
4.课堂小结
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