数学人教版五年级下册《找次品》教学反思.docxVIP

《找次品》教学反思 高 琴 本学期的教研组开课，又给了我一次深入钻研教材的机会。第一次任教五年级，对教材的内容并不十分熟悉。在师父和同事们的热心指导和帮助下，从选课到试教，再从教学到收获，这其中波折不断，但我依然收获着它馈赠给我的那些独特的感悟。 1.体验那些深邃的理念。 通过这次磨课，让我对弗赖登塔尔强调“数学是一种活动”的教育教学理论有了一定的感悟。在初始教案设计阶段，本节课以“找次品”这一操作活动为载体，重在从具体的操作到抽象的概括，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳得出找其中1 个次品的规律，重在结果的呈现。而后期教案设计则围绕着2个数学活动：先作铺垫，在2瓶和3瓶中找到1瓶次品，然后在8瓶和9 瓶中找到1瓶次品逐步展开。课前直接开门见山，直奔主题，在探索的过程中至始至终贯彻：先独立思考、小组讨论、反思、讲解、再总结。教学重点从教学结果转向了教学过程。数学活动之间都有内在的逻辑联系，在数学活动与数学活动之间则用反思来联结。整个教学过程重在对学生做了什么与想了什么之后进行反思。因此，让我感受深刻的是，每个环节做什么、反思什么、教师讲解什么，一目了然。 2.重视小组讨论。 为了避免合作交流走过场或流于形式等倾向，本教学处理如下：①为了在合作中能碰撞出智慧的火花，合作时每个环节都建立在独立思考的基础上。学生只有有了自己的思考方案，在小组讨论中才不会空谈。②小组合作交流，每个环节有明确的问题，并让学生能理解他们所面临的问题或任务。如：8 瓶的探索中讨论的重点则是学生要讲清每一种思路的思考过程。在9 瓶探索中讨论的重点则是如何用规定的数学符号来表示过程和结果。③每次合作都有反馈，明确合作的成果，为新的合作奠定新的基础。 渗透数学思想方法。 在5 瓶的探索活动中，通过反思让学生发现，把5 瓶转化为从2 瓶、3瓶 中找，要比直接从5 瓶中找要来的简单，即把面临的问题转化为简单的问题，这就是化繁为简。另外在9 瓶的探索中，在学生汇报的多个方案中，学生通过观察发现，在平均分成3 份时则是次数最少，旨在通过“找次品”渗透优化思想，感受数学的魅力。 有指导的再创造。 学生可以创造一些对他们来说是新的，而对指导者是熟知的东西。如；在5 瓶 探索中，学生在经历操作、语言表述、画图来表示思考的过程和结果后，教师问：如果用数学符号来表示以上的思考过程和结果，你们会吗？学生动手用自己认定的数学符号进行着自由性的创造。在学生展示的方案中，教师进行对比指导，确定出最简洁的用数学符号来表示思考过程和结果的方案。 当然每节课上完后都有遗憾，如果时间允许还可以练习6 瓶、7 瓶的探索，这样可能更能说明规律。前期的引导不够充分，在8和9的探索过程中花去了大量的时间，导致后面的规律揭示不明显，而且比较仓促。教学是一门遗憾的艺术，因为它总是缺失弥补的机会，就让我们及时总结、及时反思、争取下一次的渐趋完美！