《白杨礼赞》课堂实录(第一课时).docxVIP

《白杨礼赞》课堂实录 指教：尹九 整理：淮南市第二十一中朱广永 以《白杨树》诗导入，老师念，让同学们猜。看画面，初步描述，笔直的干，笔直的枝，茅盾先生看到后是惊奇地叫了一声的。他写了一篇文章，叫《白杨礼赞》，板书。 问：赞是什么意思？赞美，赞扬。 礼呢？原意表示尊敬的态度和 HYPERLINK /item/%E5%8A%A8%E4%BD%9C/33802 动作，这里表达崇敬和赞美之情。 师:白杨树是生长在西北高原极普通的一种树，对这样的一种树，作者为什么要赞美他呢？这种树又有哪些地方值得赞美呢，接下来我给大家范读一下课文，让大家在字里行间去感受茅盾先生那浓浓的礼赞之情，并且请大家把直接赞美白杨树的语句勾画出来，好吗？ 老师范读，读后说：白杨树挺拔向上，充满了阳刚之气。 问:作者对这种极普通的树了进行赞美呢，哪些语句直接赞美了白杨树? 找到的请举手。生1说了，1、4、6、9段，老师给予了评价。 老师总结：第一段、第四段、、第六段、第九段都直接抒发了对白杨树的赞美之情。 问：这种感情是不是平行的，引导：开头，“我要赞美白杨树！”结尾，“我要高声赞美白杨树！”加了“高声”感情更强烈了。第四段与第六段从字面上看差不多，大同而小异，一个是“那”，一个是“这”，距离更近了，观察的更清楚了，白杨树的形象更加细致的呈现在读者面前；一个“实在是”，一个是“决不是”，那个情感更强烈些，“决不是”，从这些语句可以看出，随着文章的深入，作者的感情是逐层加深的。 作者对白杨树的感情逐层加深，除了在这些句子体现之外，在其他很多句子中都有所体现。 刚才同学找了对白杨树情感加深的句子，有一个词语反复出现，是哪一个词语？“不平凡”，老师板书“不平凡” 抒情线索_____________不平凡：生长环境 (赞美）外形特征：力争上游 干、枝、叶、皮 问：有一个小小问题,文章在开篇赞美白杨树,但接下来并没有对白杨树本身进行刻画,在文章第二段里面,似（si）乎没有写到白杨树，是不是偏题了？没有。他写的是什么内容？黄土高原，西北高原。它与白杨树有怎样的关系呢?(老师指着图片说)这挺拔的白杨树就生长在这黄土高原上。 问：写黄土高原有什么好处呢？村托。白杨树不平凡，黄土高原呢，环境如何，恶劣，那么在这样恶劣的环境下，它们是非同寻常的关系，不平凡的白杨树才得以生长，而且茁壮地成长。我们看看作者是怎样描述第二段的，作者先用一个比喻句对黄土高原进行了描绘，哪一个句子？“黄绿错综的一条大毡子”，这条大毡子的颜色是？“黄绿错综”，有多大呢？无边无垠。这个大毡子地势怎样呢（平不平）坦荡如砥，请把这三个词圈起来，这是对黄土高原进行概括的三个词，分别从色彩、幅员、地势三个方面描绘了黄土高原。 问：当你置身这样的黄土高原的时候，你会有什么感想，作者会有什么感想？作者的感想是“涌”，像水一下子从下向上冒出来，那么雄壮，那么伟大，当然了，在这种“雄壮、伟大”之间看久了，总觉得少了点什么，缺少点啥呢，他也说不上来。于是在雄壮之后他就有点倦怠了，有点恹恹欲睡了，那么是什么把作者这种情绪唤醒的啊，白杨树！现在我们就明白了，作者写第二段，在层层铺垫之后，骤然的把白杨树推到读者面前，有一种极强的视觉效果。就像画画一样，先把底色画好，再画主要人物，这就是作者技法的高超。 作者在那些段落对白杨树的特征进行集中的描绘？第五自然段。第五段对白杨树的外形特征进行了描绘，把挺拔向上，充满阳刚之气的白杨树呈现在读者面前。 同学们请饱含礼赞之情把这一段朗诵一下，读出阳刚之气来。学生读后，老师说这一段有一句对白杨树的总的形象进行了概括，是那一句话？第一句，“那是力争上游的一种树”。大家把“力争上游”圈一下，老师板书：外形特征：力争上游 接下来作者又从哪些角度对白杨树进行描绘呢？干、枝、叶、皮，对，请大家拿出笔，把对干、枝、叶、皮进行描写的重点词语圈出来，老师板书：干、枝、叶、皮。 对照图片问：干怎样；笔直，绝无旁枝，并板书， 它的枝呢？向上靠拢，叶，片片向上，皮呢，光滑，淡青色，（银色晕圈不太能看得到，但能想象得到，） 你看，同学们，我们没有看第五段，我们仅仅看这个画面，我们也把对干、枝、叶、皮的特点概括了出来，你觉得茅盾先生对白杨树干、枝、叶、皮的描绘准确吗？如果让你描绘，你还准备补充什么。答，根，根看不到怎么写?想象。那就请大家想象一下，怎么加一个根呢？联系第二段，白杨树扎在在哪地方，黄土高原，这样你的思路就打开了，没关系，茅盾先生决不会责怪你们，反而很高兴，刚才我说茅盾先生描绘的很准确，你也可以描绘一下，甚至对干、枝、叶、皮加点东西描绘一下。 生1：根扎的很深，因为黄土高原水资源缺乏，它要扎的很深去吸收水分和养分，还有很多须根。老师：我们可以这样来看，