行动分析与教师专业发展-课程与教学论专业论文.docxVIP

中文摘要自20世纪40年代行动研究在美国开始以来，它经历了兴起、衰落、复兴的历 中文摘要 自20世纪40年代行动研究在美国开始以来，它经历了兴起、衰落、复兴的历 史演变过程，在教育领域、行动研究的概念出现于20世纪50年代。这一时期，教 育行动研究的理论和实践都得NT较大发展，形成一个相对高潮．我国教育领域改 革开放以来，广大中小学教师踊跃加入到群众性教育研究行列中来，大大推动了教 育事业的发展，于20世纪90年代也形成一个行动研究的高潮。但是由于教育研究 者和教师对教育行动研究的认识存在误区，限制了对行动研究的应用。而行动研究 对教师专业成长有着重要的促进作用，因此，我们还应搞清行动研究与教师专业成 长之间的关系，从而让行动研究造福于我国教育事业。本文从几个方面作了阐述： 一、行动研究的起源和发农过程。 即由科律尔第一次提出行动研究的概念，勒温将它应用到教育领域，它经历了 “兴起——衰弱——复兴”的过程，并介绍了行动研究的内涵及特征，说明了行动 研究是教师开展的反思性教育活动，强调教师是行动研究的主体，通过在实际情境 中开展教育研究活动，提高他们的反思能力及实践活动水平。 二，行动研冗法的内涵和特征。 行动研究是教师开展的反思性教育活动，强调教师是行动研究的主体，通过在 实际情境中开展教育研究活动，提高他们的反思能力及实践活动水平。它反映出教 师在行动研究中的主体地位和教育实践理