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数学教学情境创设的思考 　　数学教学情境创设的思考　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”　　在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了的学习环境。由此可见，情境是学生喜欢、好奇、发现的源泉。创设和谐、有效的数学课堂学习情境是一门创造性的艺术。教学情境的创设就是在具体的教学实践过程中，让学生置身于一个特定情境之中，以自己的情感去认识、领会、掌握、感悟，进而去运用、去创造、去创新。　　教学情境的创设要与学生学习兴趣和谐，要与学生生活实际和谐，要与学生认知要求和谐。课堂上创设的情境既要有“情”，又不能忘“根本”。创设教学情境要有“情”、要动“情”，就是说在创设教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入。只有做到真情，有情，动情，才能使所创造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有“境”而无“情”了。课堂教学中的所有活动都是围绕着学习目标的实现而开展的，因此创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开课到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。　　作为教师，我们在创设教学情境的时候要注意以下几点　　1、情境的有效性。　　2、情境的真实性。　　3、情境的适度性。　　4、情境的问题性。　　5、教师本身就是一种好的教学情境。　　优秀的数学教学情境应该满足以下五个特点：　　1、情境创设要有时效性，尽可能接近学生的生活，能引起学生参与探究的兴趣。　　2、情境应能满足不同学生发展的需求。　　3、情境应能让学生感受到数学的价值和数学的独特美。　　4、情境应有鲜明的数学学科特点，学生能从中提出数学问题。　　5、情境应具有挑战性，解决问题的思路和策略应是多样化的。　　关于创设情境，江苏省姜堰市马庄中心小学蔡爱兵给我们提出了三个方面的建议：　　首先，情境创设应体现教材的主旨，应该为数学学习服务。　　其次，情境的创设要从激发学生的学习愿望和参与动机出发。　　另外，情境的设计应注意设问的技巧。　　最后，我还想说，情境创设是为教学服务的，并不是所有的教学内容都必须创设情境，我们要根据学校和自己的实际情况，根据学生的知识水平、生活经验，根据知识的需要适当地、合适宜地创设情境。我们决不能为创设情境而创设情境，决不能让教学情境的创设游离于教学内容之外。