部编版三年级语文上册第24课《司马光》优秀教案.docx

24司马光 教学目标： 1?知识与技能：①认识5个生字。会写7个生字。②掌握重点字义，理解课文的意思。③ 能借助注释，用自己的话讲这个故事。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。 教学重点： 掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释，用自己的话讲这个故事。背诵课文。 教学难点： 学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。 教学过程： 一、揭题导入 同学们，我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海 的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下來的。学习一点浅显的文言文, 可以提高自己的语文素养。 今天，我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故 事。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在请 同学们认真看老师板书课题。（板书课题） 2 ?简介司马光。 “司马”是个复姓，“光”是名。 司马光（1019年11月170-1086年10月11S）,字君实，号迂叟。汉族。陕州夏县（今 山西夏县）泱水乡人，世称泱水先生。北宋政治家、史学家、文学家。 宋仁宗宝元元年（1038年），司马光登进士第，累进龙图阁直学士。宋神宗时，因反对 王安石变法，离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上笫一部编年体通史《资治通鉴》。做 事用功刻苦、勤奋。以“日力不足，继Z以夜”自诩，其人格堪称儒学教化下的典范，历来 受人景仰。 学法指导。 同学们，学习古文也要有一定的方法，今天老师向大家介绍一种学习古文的一般方法, 那就是先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每句 话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。 二、 初读课文，整体感知 请同学们试着把课文读一读，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 谁愿意來读一读课文哪？（指名读、自由读） 教师板书易错字，生齐读易错字。 再自由读课文。 齐读课文。 同学们，要想读好古文，还需要注意节奏，要语速适中，停顿恰当。先听老师范读一 遍，特别要注意节奏。（配乐范读） 好，请同学们自己按照这个要求，试着读一读。 9?谁愿意来读一读？（生评价） 谁愿意和他比一比？ 述想读吗？好，咱们一起读，可以吗？（齐读课文） 三、 理解文意 师：不错，大家真了不起，这么难读的文言文你们都读得这么棒，那老师还要考一考你 们，看看能不能完成下面的学习任务。 1?请同学们逐字逐句看书，先自己结合注释、联系上下文、利用工具书或图文对照等方 式理解课文内容，然后小组合作交流，不懂的问题记录员作好记录。（小组讨论） 生开始自学。 对于刚才的学习，你们还有什么疑问请提出來。（指名说不理解的地方，师生互评。） 检测。 各组选派代表，我来考考你们，能不能用你们白己的话来讲讲对每句话的理解。 好，理解得真不错，现在带着你的理解，再读古文。 谁愿意来读一读？注意读的节奏、语气和速度。 四、 朗读课文，感悟人物 我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你们能说说在课文里，司马 光做了什么事吗？事情发生后，其他人是怎么做的？司马光是怎么做的？ 从司马光砸缸救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的人？你是从哪些词语或句子 感受到的。 用自己的话讲一讲这个故事，可以不受文体限制，加上自己丰富的联想和想象。 有感情地朗读课文。 司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋真是让我们佩服。请根据自己对课文的理解，尝试有感 情地朗读课文。在朗读屮去体会司马光的沉着冷静、肯动脑筋。（生自由练读） 背诵课文。 从你们的朗读中，老师听出了你们对司马光的佩服。虽然全文只有短短的30个字，却给 我们讲述了一个生动的故事，这就是文言文的魅力所在。想背这篇文章吗？ （1） 生自由练习背诵。 （2） 指名背诵。 总结。 同学们，我们今天不仅体会到了文言文的魅力，还要向司马光学习，做一个遇事沉着冷 静、肯动脑经的人。 五、拓展延伸 假如你当时也在场，你会怎么想？怎么做？ 用自己的话把这个故事讲给同桌或朋友听一听。 板书设计： 24司马光 众皆弃去 沉着 机智 光持石击 （教学反思参考1）司马光 《司马光》是一篇文言文，在本节课的教学屮，我进行了大胆尝试，改变了 以前教学文言文吋直接讲解课文含义的方式。冋顾本节课的教学，我认为可以归 纳为“两个亮点、两个不足” O 两个亮点： 引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。 在朗读感悟这个环节里，我设计了如下教学流程：首先由学生自读，其次由 小组长检查更正，然后分组比赛读，跟着老师读，最后对学生的朗读进行检查。 多种形式的阴读，学生不仅没有对课文的朗读感到枯燥乏味，而且通过这些方式