数学北师大版二年级下册《分苹果》教学设计.docxVIP

北师大版小学数学二年级下册第一单元 《分苹果》教学设计 【教材分析】 教材在学生已知表内除法的基础上从分苹果的生活情境引入，让学生进一步体会除法的意义，通过分苹果的活动，引入竖式计算的方法，理解每一步所表示的含义，这也是以后进一步学习一位数除多位数、两位数除多位数以及小数除法的基础。 【学情分析】 1．二年级的学生已经熟练掌握了表内乘、除法，这是本节课学生学习新知识的生长点。 2．二年级学生思维活跃，能积极参与讨论，并乐于回答问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还需要借助一些具体形象事物的支持；但学生的自控能力还不强，需要教师做好课堂的调控。 【教学方法】 教师利用多媒体课件设计摘苹果的游戏，创设分苹果的问题情境，既复习已知，有能激发学生学习兴趣。 通过设计灵活、层次性强的探究活动和练习，让学生在探究活动中经历理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。 【学习方法】 让学生在摆学具、动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，体验解决问题方法多样性，理解除法的意义，学习除法竖式，开阔学生解决问题的思路。 【学习目标】 1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。 2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分额意义。 3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。 【学习重点】 学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，掌握除法竖式的书写格式。 【学习难点】 理解和掌握除法竖式的写法，体会除法竖式中每一步的具体含义。 【教学准备】 教师：多媒体课件、贴纸 学生：每位学生准备18个苹果圆片 【教学过程】 一.创设情境，提出问题 教师借助多媒体课件创设摘苹果的游戏，激发学生学习兴趣，同时复习已知，让学生感受乘法与除法的关系，为本课除法竖式的学习做铺垫。 创设情境，引导学生提出与除法有关的问题 （1）教师利用多媒体课件创设果园丰收，淘气和笑笑摘苹果的情境，引出如何分苹果的这一课题。 （2）出示情境图，组织学生看懂图意，引导学生说一说图上有哪些数学信息。 预设：a.18个苹果，笑笑想每盘放6个； b.18个苹果淘气想把18个苹果平均分给2个人。 引导学生根据数学信息，提出有关除法的数学问题。 预设： a.每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ b.18个苹果，平均分给2个人，每人分几个？ 除了这两个问题外，学生可能还会提出其它的数学问题。有的学生可能还会出现改变数学信息，提出有余数除法问题的情况。此时，教师应肯定他提出的是一个除法问题，再提示学生要学会观察图上的信息，根据要求提出问题。从而发展学生提出问题的能力。 学生在提问的过程中引导学生结合数学信息和问题完整地说一说，从而引导学生说完整话。。 (4) 教师最后引导学生认识到“这些问题都是把18个苹果分成几个相等的部分，都能用除法来计算。帮助学生进一步理解除法的意义。 二．合作探究，解决问题 （一）活动一：理解除法的意义 出示问题：每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？ 1.学生独立列式。 2.探究计算方法，独立完成后与同桌交流。 活动要求： 请你认真的想一想，然后用自己喜欢的方法算一算，独立完成后和同桌交流一下的你方法。 学生独立探究后同桌交流。 3.学生汇报： 预设： a.列表法。 1盘：6个，2盘：12个，3盘：18个。可以放3盘。（课件展示） b.画数线的方法。?还可以用画线的方法来表示。? 用减法表示：18-6-6-6=0，可以放3盘；?（课件展示） c.?乘法口诀。（三）六十八，所有18÷6=3，可以放3盘。 有的学生还可能会有画圆圈并圈一圈的方法，这些方法对除法算理的理解很有帮助，如果学生不主动使用，教师要出示课件引导学生理解这些算法。 4.师小结，沟通这些算法之间的联系，渗透数形结合的数学思想方法。 师过渡：上面的过程我们也可以用除法竖式来表示。 （二）活动二：学习除法竖式 上面的过程可以用除法竖式来表示。教师边解释边课件出示除法竖式： 通过除法横式和竖式，初步感知除法竖式。 让学生仔细观察除法的横式和竖式，发现了什么？ 预设： 我发现在除法竖式中除号没有了,多了一个“厂“这样的符号。 此时教师引导学生认识除法竖式中的除号。 我发现在竖式中又多了一个18。 我发现在竖式中又多了一个0。 引导学生在动手操作中理解除法竖式每部分的意义，初步理解算理。 师：除法竖式中除了18，6,3这几个数字外，有多了一个18和0，那么除法竖式中每个部分都表示什么呢？引出第二探究活动。 课间出示活动要求： 摆圆片，体会除法竖式中每个数字都表示什么？ 独立完成后小组交流。 学生动手操作，在操作中体会除法竖式中每部分的含义。 小组交流。 学生汇报: 预设： (1)学生