数学北师大版二年级下册《角的初步认识》分享课设计.docVIP

分享课设计 学科 数学 年级 二年级 授课人 陈学良 所在学校 安徽省怀宁县石牌镇中心学校 课程名称 角的初步认识 节选片段名称 认识角 全课教学目标 通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面的角，知道角的各部分名称，知道角也有大小，初步学会用尺画角。 通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。 使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 节选部分目标 通过课件，让学生观察很多角的图形，引导学生说出这些所谓角的图形有什么样的共同特征，再通过习题明晰，逐渐形成角的概念的表象。 探讨角的大小与边的长短关系。 信息技术在其中解决的重点和难点 认识角的基本特征。因为图形中的角与生活中的角的内涵不一样，所以在课的伊始，就从常见的图形中引入角，只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆，让孩子们明确那些图形有角，哪些没有。再由电脑演示，将这些角的图形剪下来，单独作为一种新的图形来研究，接着用课件突出这些所谓角的图形的共同特征（一个顶点，两条边），最后用一道判断题进一步明确与完善角的基本特征（一个顶点，两条直的边） 演示画角。通过课件的演示，使学生明确画角的步骤与细节，可以反复播放，强化修改。 角的大小与边的长短的关系，利用信息技术手段，在课件上来比较两个角的大小，顶点重合，一条边重合，观察另一条边的位置。 教学过程 环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 信息技术手段 环节一 从常见的平面图形引入“角”。 师：今天老师一起和小朋友们去数学的图形王国走走，好吗？ 师：猜一猜后面都躲着什么图形。 师：凭什么猜是三角形、五角星、长方形、圆的？师：三角形露３个，五角星露５个，长方形露４个。在圆里能找到角吗？ 学生回答 说明理由 出示课件：只露出３个角的三角形，露出５个角的五角星，４个角的长方形，遮住一部分的圆。 环节二 认识“角”的基本特征 师：仔细观察，这些被我们称为角的，有什么共同的特征？先独立思考，如果你有什么想法了四人小组交流一下。 师：这个尖尖的点，在数学上称为角的顶点。 师引导观察：每个角都是这样的吗？然后大家一起在角上找边。师：谁能完整地来说一说，被我们称为角的有什么共同特征？ 生独立思考，小组交流一下。  学生观察，找顶点，找边 学生用自己的话总结 为了方便研究，课件展示：将三角形、五角星、长方形上的角剪下来。 在课件上标出顶点与边，并同样突出其他几个角的顶点与边。 环节三 通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。 课件：下面哪些图形不是角？为什么？。师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？ 学生回答，判断。 生补充角的基本特征：一个顶点，两条（直的）边。 课件出示下列特征的图形： ①是角　②两条线段没有共同的顶点　③直角??④一条向外弯　⑤钝角⑥一条边向内弯 环节四 学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识 课件演示：师：观察，按什么顺序画？引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。师：你也能画一个角吗？展示学生作品：谁愿意把画好的角给大家看一看？为什么你画的角是对的？师：符合怎么样的就是角？师：自己对的给自己打上勾。 学生观察画角演示操作，并说出画角的所用的工具以及先后顺序。 学生尝试画角 学生指着自己所画的角，说明自己画得图形为什么是角（一个顶点，两条直的边），为自己打上勾。 课件演示：画角的步骤，点击相应的按钮，选择相应的工具。 环节五 通过情境感知角的大小与边的长短是否有关。 出示动画： 两个角的争论。 师：你们认为谁的话是正确的呢？ 生发表自己的见解，并动手比较。 出示动画课件：两个大小相等的角，其中一个角的两条边长，另一个角的两条边短。由它们的对话引出问题，边越长是不是角越大。 听课教师评价 对于《角的初步认识》一课，已经听了几次，但今天这次感觉有很大不同，使自己有很大收获。陈老师首先通过富有儿童情趣的到“数学图形王国里去走走，看一看会有什么发现？”的语言，带领学生进入状态，利用多媒体课件让学生在猜一猜中感受到角是从我们学过的常见平面图形引出最简单的平面图形，从而揭示出课题。这与很多老师从生活实物中找角的引入更别具匠心，效果也是更好。接下来，让学生在观察平面图形中发现角，并在课件上播放把角剪下来的过程，很直观地让学生感受到，角藏在平面图形里。接着让学生观察大小不一、形状不同的角，你能发现它们有共同的特点吗？通过学生的独立思考，在交流中总结出角是一个顶点，两条边。接下来，在判断角的过程中加深对角的总结，完善概括内容“两条直的边”。在学习用直尺画角的过程中，教师先利用课件演示画角的步骤以及所要用到的工具，让学生画角后，再交流汇报，找到画角的正