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伯牙绝弦的板书设计 　　导语：朋友易得，知己难求；伯牙子期，千古佳话。其知音之情令古往今来多少人唏嘘感叹。下面是小编收集的伯牙绝弦的板书设计，欢迎阅读。　　案例一：开课导入　　师：孩子们，我们来做个游戏，说说这样的词语：杨柳依依，你能说哪些呢？　　生：凉风习习　　生：白云悠悠　　生：流水淙淙　　师再出示一些：炊烟袅袅、春雨绵绵、明月皎皎、白雪皑皑、清风徐徐。生读。　　反思：本课是一篇文言文，重在朗读感悟，其间我设计了语言运用环节，让生仿照钟子期称赞伯牙琴声的话：“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”来说话。这就涉及到这样的描绘自然景物的重叠词。故在开课时通过这样一个小游戏，了解学生的词汇量，也丰富学生的积累，为后面的学习奠定基础。　　案例二：初读课文　　1．学生自由读文，要求读准字音。　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿。　　3．指名一句一句地读，学生评议停顿是否得当，师相机指导。在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。　　4．师范读，生画出节奏。　　5．齐读。重点指导“伯牙谓世再无知音”。　　反思：这是小学阶段的第二篇文言文，比起第一篇——五年级时学过的《杨氏之子》来讲，长些，难些。对于小学生来讲，学习文言文应该说是很有难度的。因此，学生要想很好地理解感悟，必须进行反复的朗读，要读正确，读流利。在初读时，我就设计了这样的5次朗读，每一次朗读的目的不同，由读准到读出节奏，正确的停顿有助于学生的理解。鉴于学生有一点古文基础，故先让学生自己去尝试，看该怎么读，老师再介入，加以指导，行学后教，有针对性地指导，既是尊重学生主体地位，又锻炼了学生的能力。　　案例三：品味知音之情　　师：伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，钟子期如何赞叹？　　生：善哉，峨峨兮若泰山！　　师：泰山多么雄伟呀，孩子，你再读一读。　　生：再读　　师：这是钟子期在由衷在赞美伯牙，读出赞美之情。　　生：善哉，峨峨兮若泰山！　　师：来，我们一齐来赞叹。生齐读　　师：志在流水，你如何赞叹？指导学生朗读　　师：伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？如果你是子期，你听到了会怎样赞叹呢？　　生：伯牙鼓琴，志在明月，我曰：善哉，皎皎兮若明月！　　生：伯牙鼓琴，志在清风，我曰：善哉，徐徐兮若清风！　　生：伯牙鼓琴，志在春雨，我曰：善哉，绵绵兮若春雨！　　生：伯牙鼓琴，志在杨柳，我曰：善哉，依依兮若杨柳！　　……　　师：这正是——伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之。如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。来，我们一齐读一读2——4句，感受这知音之情。