用泥造型-温州外国语学校.DOC

《用泥造型》课例 温州外国语学校 陈怡 在课堂教学中做好学情分析是提高课堂教学有效性的有效途径之一。“学情分析”，指教师对学生的情况分析，教师在备课时不仅要考虑学生的基础，还要从三维目标来进行分析，既考虑到学生得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。必须认识遵循中学生认知发展与人格发展的规律，在了解学生基本学情的基础上，进行课堂教学设计，以达到更好的教育教学效果。 一、了解学生的兴趣、动机 在课堂教学设计中，教师要充分分析了解学生的心理需求，并采取各种有力措施，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机，使学生由“要我学”转变为“我要学”。艺术创作是一个漫长且艰辛的过程，其中一个重要的组成部分就是对材料的理解和使用，在熟知了材料的特性之后才能更好的驾驭它，从而完成对一件艺术作品的创作。学生们都喜欢捏泥巴，但那在大人眼里来看那可能就是些无意识的玩闹而已，但正是因为这样的天性才有了对创作的渴望。记得年幼时常常会在河边上的沙堆里和小朋友们在那嬉戏玩闹，我们用取自自然的产物来进行我们的小创作。对艺术创作的热情可能就是在小时候养成的吧，虽然自己当时并不知道那是艺术，仅仅认为是种天性的解放和快乐。陶艺带有很强的可塑性，不仅会带给学生无穷的新鲜感，更可以令学生自发的爱上陶艺艺术，从而激发学生学习的兴趣和动机。 二、分析学生的学习能力及水平。 教师要把握学生的学习能力，合理地确定教学的难点，合理地分配教学时间，通过课堂传授，让学生们了解陶芑制作方法陶艺是 HYPERLINK /view/61891.htm \t _blank 中国的传统 HYPERLINK /view/206776.htm \t _blank 古老文化。 HYPERLINK /view/61891.htm \t _blank 中国的 HYPERLINK /view/170434.htm \t _blank 英文 HYPERLINK /view/360546.htm \t _blank 名称叫 HYPERLINK /view/4806.htm \t _blank China，意思是陶瓷。陶艺是一种人工形态。陶瓷形态的基本材料是土、水、火。 瓷器是中国古代的一项伟大发明。世界各国的制瓷技术多是从中国传入的。在古代，外国人称中国为“瓷器之国”。直到现在，英语中的“china”一 HYPERLINK /view/8596826.htm \t _blank 词的另一个含义就是“ HYPERLINK /subview/10061/5036505.htm \t _blank 瓷器”。将主要的教学精力集中在学生不好理解同时又是教学重点的内容上，做到让学生最好、最快地获得新知。 HYPERLINK /link?url=cA5I-NTJei8gLNwWHGu2gF9fb-ZKBceCgLsOSANXpT_DDx1H9nEMKIHIOweDa07s \l # \o 编辑本段 陶艺是一门集艺术审美，设计，动手能力于一身的科学。陶艺科学能静心，能审美，能设计，能把人带入大自然的怀抱。通过对这一堂课的学习，学生们学到了很多知识，陶艺雕塑的语言，不只是形体，而是以形体为基础的造型、色彩、光泽、肌理纹饰等互相作用，融于一身的综合性语言。如果说一般雕塑在完成了形体塑造之后，便已基本上显示出它最终形体的雕塑形象面貌的话，那么陶艺雕塑则大不一样。也就是说，现代陶艺雕塑在进行艺术塑造的同时，还须介人相应的成型、施釉、烧成?等因素，并使这些因素同雕塑造型的审美表现结合起来、融为一体，成为完美雕塑形象的必要成分。总之，陶艺雕塑是一门艺术也是一门科学。 三、开展“三让助学”优化美术课堂教学 为还原美术应有的课堂，促进教学方式的转变和常态课堂教学质量的提升，经充分酝酿，提出“三让助学”美术课堂教学方式优化实验项目，并通过了专家论证。 “三让助学”主要内容：“三让”：即让看、让做、让评。“助学”：即帮助、扶助学生有效学习，改教为帮扶解难。“看” ——“视觉”最直接通俗的表述，视觉艺术即“看”的艺术。体现《美术课程标准》对美术视觉性特征的表述。“做” ——艺术实践最通俗的表述，包含操作实践、创造表现等内容，是艺术表达手段之重点，体现《美术课程标准》对美术课程实践性和创造性特征的表述。“评”——艺术批评，指审美鉴赏，是一种表达方式，一种对视觉艺术作品反映的语言、文字化的表达方式。体现《美术课程标准》形成学生美术素养的理念要求。“看、做、评”体现美术学习的核心追求：即有效视觉表达。 “让看、让做、让评”之“三让”：体现教退学进，突出学生主动学习之意。“助学”：转变教的地位和功能，突出学为主体，教与学角色互换的思想。其价值在于：（1）以学生为本，（2）强调主动学习，（3）突出学科特性，（4）改变