研究生创新能力培养与评价研究-教育部学位与研究生教育发展中心.DOC

PAGE PAGE 3 附件2 论文中文摘要 作者姓名：何 青 论文题目：研究生创新能力培养与评价研究 作者简介：何 青，女，1982年7月出生，2007年9月师从于华中师范大学董泽芳教授，于2010年6月获博士学位。 中 文 摘 要 如果说，创新是推动社会进步的动力，那么，创新能力则是个体在改造环境中主体性的展现和智慧的迸发，是人的本质力量。随着知识经济和全球化竞争日趋激烈，世界各国都将创新能力建设置于国家发展的战略地位。我国提出建设创新型国家，不仅需要实现技术创新、制度创新和观念创新，更需要大批具有开拓精神和创新能力的创新人才。研究生创新能力已成为高等教育领域中普遍关注的问题之一。 本研究遵循提出问题——理论分析——实证研究——对策探讨的思路，分为五个主要步骤进行。第一步，提出研究问题。通过阐述研究缘起和相关研究述评，对研究问题加以界定，并提出研究思路、选择研究方法。第二步，构建本研究的理论框架，包括界定核心概念和相关概念辨析。第三步，提出研究假设。研究遵循实证研究的思路，确立研究对象，发展研究工具。第四步，验证假设。运用研究工具对研究对象进行测量，通过数据分析结果，验证研究假设。第五步，形成结论。通过对研究结果的分析，得出研究结论并据此提出研究生创新能力培养的举措。 对研究生创新能力评价的研究，旨在通过对研究生创新能力本质的界定，探寻研究生创新能力的构成要素及其影响因素，并通过建立综合评价模型为研究生创新能力培育提供依据。本研究认为所谓创新就是创新主体为满足需要，综合运用资源，实现新突破的过程，其结果既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新产品。创新能力就是个体在实现创新活动中所展现出来的综合能力，主要表现为解决问题的能力。 研究立足汇合取向的创新能力研究，提出研究生创新能力是研究生根据研究的目的与需要，充分运用已有资源，在发现问题和解决问题过程中所表现出的一种综合能力，包括建构知识、发现问题、解决问题和提升转化四个维度。四个维度作为一个整体在研究生创新活动中分别发挥其各自不同的功效和作用，并最终促成和保证研究生主体创新活动的完成。研究生创新能力培养是指学校在培养过程中通过培养理念、培养主体、培养方式、培养条件和学术氛围对研究生创新能力产生的作用与影响的过程。研究对研究生创新能力评价是根据研究提出的理论框架，通过结构方程模型进行实证研究，对研究生创新能力及其影响因素进行综合价值判断的过程。 研究生创新能力是一种复杂的综合能力，其能力结构要素具有多元性，影响因素具有复杂性，产品表现形式更具有模糊性和差异性。虽然目前研究者已采用多种方法对研究生创新能力的评价进行研究，但在评价模型构建上的说服力仍显不足。本研究引入社会科学中近年兴起的结构方程模型，综合使用探索性因素分析、验证性因素分析、方差分析、回归分析、路径分析等方法对研究生创新能力评价进行探讨。研究依据构建的理论框架，运用结构方程模型构建了研究生创新能力综合评价模型，模型适配度良好。 研究关注研究生创新能力现状，综合分析研究生创新能力的内在生成机理和外在影响因素，为研究生创新能力的培育提供指导。首先，通过调查对象整体在问卷中的作答情况，获得一致倾向性意见；其次，探讨性别、年龄、工作经验、学科类别、学位年级、家庭经济状况等个人背景因素，对研究生在创新能力特征要素和影响因素表现上的差异性；最后，通过路径分析探讨研究生创新能力的特征要素与各影响因素之间的相互作用。力图通过多角度的研究，使研究生培养者和研究生个人能客观、科学地评价研究生创新能力的现状。从中发现问题，寻找解决问题的对策，对研究生创新能力培育形成良性的导向和激励作用，为创设良好的研究生创新能力培养环境，改进和完善研究生创新能力培养措施提供建议。 通过研究设计、实施与结果的分析，本研究发展了良好的研究生创新能力调查问卷。研究得到以下15条结论： 1．研究生创新能力综合评价模型适配度良好，对研究生创新能力解释度良好。 2．研究生创新能力特征、社会环境、学校环境、个体动机均正向影响研究生创新产品取得。 3．影响研究生创新产品获得的外因变量为国家政策、家庭环境、内在动机、外在动机、培养理念、培养主体、培养方式、培养条件、学术氛围、建构知识、发现问题、解决问题和提升转化。而社会文化对研究生创新产品获得的影响则不显著。 4．学校环境、个体动机直接影响研究生创新能力的提升，社会环境则透过个体动机间接影响研究生创新能力。 5．研究生建构知识能力显著高于发现问题能力和提升转化能力。 6．在研究生创新能力培养模式各要素中，研究生对导师的评价最高，同时认为学校培养条件亟待改善。 7．在影响研究生创新能力社会环境因素各要素中，国家政策对研究生创新能力培养的影响比社会文化和家庭环境更重要。 8．研究生攻读学位