校本研究课件.pptx

;教师专业水平;教师专业水平; 陈向明教授将教师知识分为“理论性知识”与“实践性知识”。教师的实践性知识是教师专业发展的主要知识基础。影响着教师对理论性知识的学习与运用，支配着教师的教育教学行为。 教师最重要的不是“理论联系实际”，而是通过实践和批判的参与式行动研究，不断发现、总结和提升的“知识”与“个人理论”。只有它们被发掘出来后，教师在接受外来理论和知识时才能找到结合点，才会思考是否需要改变自己已有的行为、价值观等诸多方面。 而发掘教师知识和理论的最佳方式是教师自己（或与外来研究者一起平等地）从事理性反思指导下的行动研究。;教师专业水平;情境性 实践性;一题多解;于涟--一篇课文 三次备课 ;变异现象;别人说的;野中郁次郎SECI模型：隐性知识共享和建构的科学范式;SECI模型的拓展运用--有效的教师隐性知??共享程序;情境性 实践性;SECI模型的拓展运用--有效的教师隐性知识共享程序;情境性 实践性;教师研修应首先考虑内容安排;中美课堂大碰撞国际交流周 ;主持人试图激发与会教师的深入思考，真正形成深度的思维碰撞，引导与会教师通过课堂的实际效能对比来反思教学过程的差异。; 课堂组织有极其严谨的逻辑结构，非常精准的把握并传导了“对比”描写的基本思路：;案例：关于教学目标的技术训练;情境性 实践性;教师研修应首先考虑内容安排;情境性 实践性;教师研修应首先考虑内容安排;《高中新课程改革理念学习》 《体验性目标的确立与达成》（一）;;情境性 实践性;教师研修需要科学的形式表达;;对课例为载体的研修活动的三点提示：;情境性 实践性;谢谢倾听，敬请指正！