数学北师大版二年级下册有余数的除法试商.doc

一．教材分析 “有余数的除法”这个单元的教学内容原来安排在实验教材三年级上册，现下移到新教材的二年级下册。新修订的教材根据学生理解数学知识的需要，更为细致地安排例题并改进呈现方式：例1：认识余数，例2：明白“余数比除数小”的规律，例3：学习有余数除法的竖式，例5例6：有关有余数除法的解决问题。其中例4：有余数的除法的试商，是本次教材新增加的教学内容，充分体现出“有余数除法与表内除法之间的的密切联系”，有效地分散了除法竖式教学中试商的难点；有余数的除法的试商也为今后学习一位数除多位数的笔算打下基础。 二．学情分析 学生在学习本课之前，已经学习了余数的含义、发现了余数比除数小的规律、理解除法竖式各部分的名称和含义等知识，为本课的学习做好了知识的准备。 三．教学目标 1.通过尝试、观察、交流等活动，经历有余数的除法笔算试商的过程，知道“用想乘法口诀和用余数比除数小的知识”来试商的方法，会计算有余数的除法。??? 2.特别是在试商的过程中让学生感悟优化的数学思想方法，培养观察、比较、归纳的能力。 3.激发学习数学的积极情感，养成良好的书写习惯。 重点难点 教学重点和难点???????????????????? 重点：知道用想乘法口诀和用余数比除数小的知识来试商的方法 难点：探索试商的方法?? 教学过程 第一学时 教学活动 【导入】（一）复习铺垫，渗透方法 1.算一算 ???????????? ?15÷5=???????????????????????? ???????? 师：同学们，看谁算的又对又快？学生很快说出答案。 引导学生小结：表内除法可以 “想乘法口诀求商”，除数是几，就想几的口诀。 2.写一写? （根据图填写横式与竖式） 教师提问：竖式中的15是怎么得出来的？ 生：三五十五，直接想乘法口诀得来的。 教师：计算有余数的除法时，也可以通过想乘法口诀来帮助我们求商。 板书课题：有余数的除法试商 【设计意图】利用两个题组的铺垫,巧妙地将表内除法想乘法口诀求商的方法迁移、类推到有余数的除法，为学生新课的学习做好知识的引导。 【讲授】教师引导 教师提问：竖式中的15是怎么得出来的？ 生：三五十五，直接想乘法口诀得来的。 教师：计算有余数的除法时，也可以通过想乘法口诀来帮助我们求商。 板书课题：有余数的除法试商 【设计意图】利用两个题组的铺垫,巧妙地将表内除法想乘法口诀求商的方法迁移、类推到有余数的除法，为学生新课的学习做好知识的引导。 【活动】（二）自主学习，规范方法 1.教师引导方向：出示例4 师：求43÷7的商是多少，你会想到几的乘法口诀？ ??? 7的乘法口诀有好几句，哪句才适合呢？ 学生独立完成竖式计算? 43÷7= 2.小组自主学习 你用了哪句乘法口诀来找商？你怎么知道找到的商是合适的？采用证伪教学。先让学生汇报商6的试商过程，再通过探讨试商5和试商7的不合适，进一步体验试商的方法。3．填书回顾方法 4．练习定格算法 对应练习（书本63页做一做）、交流做法提炼（想、试、比） （二）自主学习，规范方法 1.教师导学： 43÷7的商是多少，你会想到几的口诀？ ????????? ????7的口诀有好多句，哪句才适合呢？ 2.学生自主学习 你用了哪句乘法口诀来找商？你怎么知道找到的商是合适的？采用证伪教学。先让学生汇报商6的试商过程，再通过探讨试商5和试商7的不合适，进一步体验试商的方法。 预设一：学生逐步试商 学生先独立完成，教师巡视了解学生的试商情况，然后在教师的引导下，学生逐步明白，可以根据余数比除数小来判断所找的商是否合适。 并通过对比21,35,42和43的大小，突出“接近”，感受到： 板书：想：7和几相乘的积?? 接近43 最后再通过商7时，积49比43大，不够分，说明7和几相乘的积不仅要接近43，而且还要小于43。 板书：而且小于43 预设二：大部分学生基本首次就试商6，采用证伪教学。 师：那商5和商7正确吗？ 学生根据已有的认知做出判断：商5时，相减剩下的数是8，比除数大，还可以再分。 而商7时，7和7相乘的积等于49，大于43，不够分。 因此选择商6，相减剩下的数是1，比除数小。 通过对应提纲汇报，错例辨析让学生逐渐感知试商的方法。 预设三：试商情况两级分化 这里将充分发挥小组合作的作用，请直接商6的同学在小组中分析，讲解如何试商的过程，并充当小老师，在全班汇报，引导大家明白试商的方法。 教师引导：有余数的除法也可以用乘法口诀来试商，除数是几就想几的乘法口诀（想），找到一个数和除数相乘的积接近被除数而且小于被除数（试），再通过余数与除数的关系判定所找的商是否正确（比）。 【设计意图】这个环节，给学生提供尝试多次试商的机会，让学生头脑中那些零散的试商体会，通过交流碰撞，体验试商的方法，从中感受发现的乐趣，增进