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《有余数除法》的教学设计
教学内容：北师大版数学二年级下册《有余数除法》
教学目标：
1、通过创设情境和动手操作的活动让学生感知有余数的除法的意义掌握有余数的除法的书写格式和算式的读法和计算。
2、通过实际操作感悟、理解有余数的除法。
3、结合具体情境，渗透余数比除数小的规律。
4、让学生经历发现知识的过程体验到数学知识与生活的联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点：
1、理解有余数的除法的意义。
2、掌握有余数的除法的书写格式
教学难点：
理解有余数的除法，余数要比除数小的道理
教学过程：
一、猜一猜 创设情境，引入新课
媒体出示情境图：26个编成号码的彩球。谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个球上都有一个号码。老师不看屏幕，只要告诉我球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（同学出题，教师回答） 激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也一定能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。（提示课题：有余数的除法） ［说明：用猜彩球颜色的情境导入新课，既激起了同学的好奇心和求知欲，又巧妙地照应了本课的教学内容，轻松自然，直奔主题。
二、摆一摆
（一）操作活动1 借助直观，理解算理
同学操作，在小组里讨论、交流你一共有多少根小棒？最多能摆多少个独立的三角形？出现了什么情况？
1、小棒刚好分完没有剩余；
2、有剩余的小棒；为什么不全摆完？
选择有代表性的整除算式板书，并写上算式各部分名称
（二）操作活动2 理解有余数的除法含义
1、14个苹果，平均分给4人，你会分吗？
教师演示不同分法（一个一个分，也可以依次分3个。）
2、认识余数。
问：当在分到余下2个时，为什么不继续分了？
问：在刚才小组分东西时，我们也有余下的，不够分的，你们能不能给这些余下的数起个名称？
3、教师揭题，板书课题。
过渡：在分东西时，常常会出现两种情况，一种是正发分完，一种是不能正好分完，我们把不够再分而剩下的数叫余数。
那怎样把余数也在算式中表示出来呢？
学生尝试列式，教师根据回答板书：14÷4=3（个）……2（个）
（1）正确的读法。尝试读、齐读、个别读。
（2）知道算式中每一个数的含义。
（3）知道算式中各部分名称（学生自主上台当小老师讲名称，包括横式，单位名称）
（三）操作活动3 摆正方形理解余数一定要比除数小的原因（课件出示题目及相关算式）
1、摆一摆： 12根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（师生齐练）
2、练一练： 13根呢？
14根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？还余几根？
15根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？还余几根？
16根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？还余几根？
17根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？还余几根？
18根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？还余几根？
19根呢？
追问：对于余数你有什么新的发现？
预设：余数能是4吗？能是5吗？如果余5会怎么样？（还能再分）
三、练一练
填空题（课件演示）
2、实际应用。
（1）、橙汁每瓶6元， 26元最多能买几瓶？
（2）、每瓶橙汁6元，储蓄罐里的钱最多能买5瓶，你猜储蓄罐里可能有多少元？
三、总结。
学习了今天的知识，你能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色吗？ 能说说理由吗？
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