农村基础教育师资队伍建设问题的探讨.docx

农村基础教育师资队伍建设问题的探讨 摘要：农村基础教育师资队伍的建设是制约新课程改革的瓶颈，是改革和发展农村教育的根本大计。近年来，农村基础教育师资队伍存在诸多不尽如人意之处，因此，在新形势下加强和改进农村基础教育师资队伍建设，必须要提高农村基础教育师资队伍的专业素质，提高农村基础教育教师的待遇，优化师资队伍结构，严格实行教师资格制度，建立城乡教师双向流动制度，构建城乡学校一体化。 只有这样，才能促进师资队伍整体的提高，促进农村基础教育教育事业的健康发展。 关键词：农村基础教育；师资队伍；探讨 一、农村基础教育师资队伍的现状 (一)师资队伍专业素质较低 虽然近几年农村基础教育师资队伍的素质有了较大幅度的提升，但相当多的教师因为教育观念落后、知识老化、教学方法陈旧而难以适应教育改革发展的需要。以淮阴区农村教育的学历结构为例，中专及以下的人数为1140人，占总数的36.3657349，大专学历1808人，占总数57.6757349，本科187人，占5.9657349。从学历达标情况来看，多数没有达到国家规定的学历要求。在学历达标的教师当中，也存在着学历与能力之间有较大落差、实际教学能力不强的教师。 从教师的流动来看，教学能手、教学骨干流失严重；一些素质低、教学能力差的教师却滞留在队伍当中；而且由于把关不严，新进教师质量参差不齐，其中就包括专业水平不高、业务能力不强、无法 胜任新课程改革要求的师范院校毕业生。这使得农村基础教育教师专业素质偏低。 (二)教师工资偏低，队伍不稳定 通过调查发现，淮阴区农村基础教育教师工资1000元以下和2000元以上人数分别为94人、605人，共占到总数的22.3057349，而1000-2000元人数为2436人，只占77.7057349，从而说明淮阴区农村基础教育教师工资总体偏低。工资偏低导致许多教师不愿意来农村任教，即使很少一部分人愿意来也只是暂时性的，不愿意长期留在农村。这样就极大地影响了农村师资队伍的稳定性，从而影响到农村基础教育教育的质量。 (三)师资队伍结构不合理 1.学历结构不合理。虽然有很多的农村基础教育教师通过各种渠道也获得了大专或本科学历，但事实上他们并没有接受大专或本科的教育，正规院校毕业的大中专生只占少部分。笔者所调查的淮阴区各乡镇，大专生占到总人数的57.6757349，而本科生仅仅占5.9657349，因此淮阴区农村基础教育教师学历水平和专业化程度总体偏低。 2.年龄结构不合理。师资队伍的年龄结构是反映师资队伍质量的一个重要方面。在年龄结构上，农村基础教育年轻教师偏少。例如，淮阴区35岁以下的共有283人，占总数的9.0357349，36-40岁的人数为526人，占总数的16.7857349，45岁以上的人数为2326人，占总数的74.1957349，因此农村基础教育教师年龄老化和断层现象严重。 或因为编制紧张，或因为财政困难，有的农村基础教育近几年来基 本停止录用新教师，导致农村基础教育教师平均年龄越来越大。根据职业生涯阶段理论可知，这种状况不仅会给农村基础教育的改革和发展带来负面影响，而且在一定程度上限制了农村基础教育学生整体素质的提高。 3.职称结构不合理。以淮阴区教师职称结构为例，小高职称1786人，占56.9757349，小一职称1242人，占39.6257349，小二职称107人，占3.4157349。由此看来，农村基础教育高级职称教师越来越少，初级职称的人数与小高职称基本持平。这种不合理的职称结构，不利于调动农村教师教学的积极性，因而缺乏必要的教学激励机制。造成这种现象的主要原因在于现行评价机制不合理，以及农村贫困地区高级教师向城市发达地区流失的严重倾向。 4.学科结构不合理。在农村基础教育教师中，语文、数学等学科教师占大多数，而音、体、美等学科教师却很少。在诸多贫困农村的基础教育，几乎只开设语文和数学两科.其他各科专任教师根本没有，更不用说开设外语、计算机课程。素质教育在贫困农村地区因教师问题而难以真正实施。笔者调查发现，农村学校很少有受过专业训练的美术、音乐、体育、计算机等教师，使得这些课开不起来，即使开起来也是由教其他课的教师讲授，多数流于形式。 二、农村基础教育师资队伍问题成因分析 农村基础教育师资队伍存在的诸多问题与困难，是多方面因素的累积和综合作用的结果，有其长期、深层次的原因。 (一)师资队伍的专业素质低 我国农村基础教育教师很多是由民办教师转正而来，经过近年来大规模的在职培训和学历补偿教育，农村基础教育教师学历达标率虽然有大幅度的提高，但由于培训质量低，不少教师的专业知识素养、教育知识素养、职业道德素养、文化素养、能力素养并没有得