课题组活动6.DOC

课题组全体成员赴江苏省外国语学校交流学习 12月20日苏州市乡村骨干教师第六组的同仁和课题组全体成员齐聚江苏省外国语学校共同探讨、学习。上午共同观摩了曹会和邹磊老师的公开课——变压器。相同的课题，不同的设计理念，求同存异中使人耳目一新、豁然开朗，收获颇多。下午听取了曹会老师的江苏省省级课题研究的报告。 曹老师的教学设计是：第一环节：不通电，借助生活中的电磁炉使小灯泡发光，吸引学生的注意力。观察到灯泡发光,从而引发思考:灯泡所在的电路并没有与电源相连接,为什么会发光?(互感)能量是从哪里转化来的?(能量守恒思想)回忆法拉第课本上的实验(图片),明确发生了电磁感应现象。第二环节:通过材料展示,同学们发现不同的用电器,其额定电压不同,从而引发第二个思考:怎样得到不同的电压?提示:上面的装置中电源电压是220v,而小灯泡的额定电压仅为3v,是什么装置在起作用呢?引出变压器。简单介绍变压器的结构、符号、基本原理。(在此强调,要用可拆变压器演示给学生看,否则,学生没有这样的感性材料的介入,头脑中缺乏足够的刺激。)第三环节:设计实验验证猜想。跟同学们交流引起电压改变的可能原因:原线圈,副线圜,铁芯,电源电压、频率等等。讨论决定用控制变量法实施实验。得到初步的印象。第四环节:理论推导。引领学生分析铁芯(锁磁、涡流),原副线圈(热损),得到在这些能量损失可以忽略的情况下(理想化模型-忽略次要因素),得到这样的几个结论。从法拉第地磁感应定律得到变压器的两个重要公式。并介绍成立的条件(直流还是交流、几组副线圈)。理想化模型,忽略次要因素的研究方法;理论与实验相结合的方法。第五环节:小结两个内容。一是变压的原理是电磁感应定律,故条件为交流电。二是习题反馈。通过一道电磁炉的例题前后呼应，学以致用。 下午曹老师就江苏省级课题《基于认知科学的高中物理四主教学模式的构建及研究》给与会的学员做了主题讲座。他从课题的选题、研究方向、研究过程等方面出发谈了如何开展课题研究，同时将课题与物理课堂实践相结合，从实验情境为主线的教学设计出发，用问题推动思维的发展。