第一章教育与教育学理论.pptVIP

（五）现代教育  “ 全 民 多 现 身 ” 1.教育的终身化 2.教育的全民化 3.教育的民主化 4.教育的多元化 5.教育技术的现代化 第二节 教育学的产生和发展 * 教育现象 教育问题 揭示 教育规律 的科学 教育发展的动力和核心： 教育规律：客观性、必然性、稳定性、重复性 教育问题 教育学就是研究 一、教育学概述 二、教育学的发展阶段 1、萌芽阶段（17世纪以前）2、创立阶段（17世纪到18世纪）3、科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）4、发展多样化阶段（19世纪下半叶到20世纪初）5、教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今） （一）萌芽阶段（17世纪以前） 1、孔子：《论语》——东方最早使用启发性教学的(文献) 观点： 教育对象:“有教无类” 教学：“因材施教”“不愤不启，不悱不发” 教师：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从 教育内容：道德教育和知识教育：“六经” 教育的地位与作用：性相近也，习相近也； 教育的目标：礼贤下士 2、《学记》 选自《礼记》，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。 观点： “化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先” ——教育与政治 “时教必有正业，退息必有居学”臧息相辅” ——课内与课外 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ——启发教学 “学不躐等”“不陵节而施” ——循序渐进 “玉不琢，不成器；人不学，不知道” “是故学然后知不是，教然后知困” -----教育的地位和作用 “教学相长” * 希腊三哲 3、苏格拉底 助产术（又称苏格拉底法 、问答法或产婆术） 西方第一个使用启发式教学方法的人 讽刺——助产——归纳——定义 4、柏拉图 《理想国》--培养哲学家（统治者叫哲学王） “寓学习于游戏”；女子同男子享受同等教育 5、亚里士多德 古希腊百科全书式的学者 灵魂论、灵魂白板说。 6、西塞罗---《论雄辩术》 7、古罗马---昆体良 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》），是西方最早专门论述教育问题的著作，欧洲古代教育理论的最高成就。 （二）创立阶段（17世纪到18世纪） 1、培根（英国） 在《论科学的价值和发展》首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来 2、夸美纽斯--“教育学之父” 代表作《大教学论》（1632年），近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，对学制、班级授课制进行了概括和总结。 “泛智教育”——“把一切知识教给一切人的全部艺术” “教师是太阳底下最崇高的事业” 3、洛克 《教育漫话》 “白板说” “人类之所以千差万别，便是由于教育之故”----教育万能论 提倡绅士教育，轻视国民教育 4、卢梭 《爱弥儿》--自然教育 让儿童顺其自然发展 5、裴斯泰洛齐 《哈林德和葛笃德》第一个提出“使人类教育心理学化”主张，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上 代表人物 国家 著作 主要观点 培根 英国 《论科学的价值和发展》 首次把教育学作为一门独立的科学提出 夸美纽斯 捷克教育家 《大教学论》 班级授课制度和学年制度，提出“泛智教育” 洛克 英国哲学家 《教育漫话》 白板说 卢梭 法国思想家 《爱弥儿》 资产阶级教育思想 裴斯泰洛齐 瑞士教育家 《林哈德和葛笃德》 第一个明确提出使人类教育心理学化 创立阶段 （三）科学教育学阶段（18世纪下半叶到19世纪上半叶） 1、康德（德） 《康德论教育》，首次把“教育学”列入大学课程 2、赫尔巴特 一本著作：《普通教育学》，标志着教育学已开始称为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。 二大理论基础：伦理学和心理学基础 三个中心：“教师中心”“教程中心”“课堂中心” 四个阶段：明了、联想、系统、方法 “现代教育学之父” “传统教育学代表” （四）发展多样化阶段（19世纪下半叶到20世纪初） 1、（德）梅伊曼、拉伊（两伊）——《实验教育学》 2、杜威—实用主义 一本著作：《民本主义与教育》，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学” 三个中心：学生中心、活动中心、经验中心 五步教学法：困难