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《“互联网+”时代初任年青教师专业发展路径探索与实践研究》课题研究方案 课题名称 “互联网+”时代初任年青教师专业发展路径探索与实践研究 二、研究意义（研究背景、学术价值、应用价值） 1、 研究背景 教育信息化成为全球教育现代化过程中一个重要组成部分，是衡量一个国家 基础教育水平的重要指标。在今年，充满信息化气息的行业热词“互联网+”在 今年被写入了政府工作报告。这意味着“互联网+”开始成为国家发展的重要战 略，“互联网+教育”也掀起了一股时代热潮。当前，世界各国进行的教育改革, 无不都把提高教师素质、促进教师专业发展作为教育改革的核心问题，I!然信息 化环境下“互联网+”时代的教师专业发展成为世界关注的共同焦点。 初任年青教师在教师队伍中所占比例很大，属于教师专业发展过程中的一个 特殊群体，他们处于教师专业成长的起始阶段，这一阶段是教师职业生涯发展过 程屮最具可塑性的阶段，也是教师专业成长的关键期。虽然他们拥有高学历，却 普遍缺乏教学能力，如何促进他们的教学专业发展，不仅关系到教师的个人发展, 学生的学业成就，也关系到学校的组织发展。当一位初任年青教师所在的学校较 年轻、资历较高、教学经验丰富的老师较少的情况下，这无疑对这些刚步入讲台 的老师是一个巨大的挑战。而此时，互联网则给这些教师提供了一个开放的学习 平台。 2、 研究现状 我国华东师范大学的祝智庭教授和顾小清博士认为在而向信息化的教师专 业发展过程中，提出了一个信息化环境下教师专业发展的四个阶段框架：获得阶 段、应用阶段、整合阶段和创新阶段；首都师范大学王陆教授认为，在信息化的 环境中教师专业发展有三个明显的阶段：第一个阶段是学习体验阶段，第二个阶 段是实践反思阶段，第三个阶段就是研究创新阶段。 对信息技术环境下教师专业发展的实践研究主要集中在利用网络远程培训 和利用工具性软件、社会性软件、个人知识管理工具来促进教师交流反思的实践 研究。 为探寻在信息技术环境里教师应该发展什么样的素质，我国学者今近年来对 相关教师的信息技术素养、1CT素养和现代教育技术素养进行了深入的研究。 2004年我国学者制定的《国家中小学教师教育技术标准（试行）CETS）》与《中国 教育技术标准（讨论稿）》出台。 综上所述，关于信息技术环境下的教师专业发展的理论与实践研究，也正在 受到教育技术学界的关注，取得一定的成果。但是，笔者利用关键词“初任年轻 教师”“初任年青教师专业发展”在中国期刊网搜索只能找到一些有关某个学科 专业发展研究成果。至于有关“互联网+”时代初任年青教师专业发展路径探索 与实践研究”还没有相关文献。因而，很有必要对如何借助信息技术之风，搭载 互联网这艘船，更好地促进青年教师队伍的壮大方面进行研究，从而更好地为教 育事业的发展做出贡献。 3、学术价值、应用价值 加快推进教育信息化，以教冇信息化带动教冇现代化的进程是我国教冇发展 的战略方针。推进教育信息化，以互联网为载体，教师是关键，加强对中小学教 师教育培训，提高广大教师专业能力是推进教育信息化的必然要求，也是全面提 高教育质量、全面实施素质教育的迫切要求。提出在信息环境下、互联网中促进 初任教师专业发展的策略，给教师专业的成长提供了一个更广阔、自由的学习平 台。利用互联网，探索更为丰富的学习途径、渠道、方式、促进初任年青教师专 业快速发展，提高其专业化水平，全面提高初任教师的专业能力和水平，促进教 师师资水平的快速提高，推动国家教育水平的全面提升，为基础教育课程改革和 实施素质教育提供坚实的保障。 三、课题的核心概念及其界定 “互联网+”是在3月5 H,十二届全国人大三次会议上听取和审议国务院 总理李克强关于政府工作的报告后，制定“互联网+”行动计划。“互联网+各个 传统行业”，并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台， 让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”呈现出跨 界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接互通等特点。制定“互 联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业 结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展 国际市场。 “互联网+”教育可以理解为利用互联网及其资源，利用信息通信技术，把 互联网和教育教学结合起来，在人才培养中协同整合、注重人的发展，创新人才 培养的思路、新模式和新方法等。 信息技术是指获取、储存、分析、评价、加工、创新和利用信息的知识、技 能和方法。信息技术是利用计算机技术进行信息处理，利用现代电子通讯技术从 事信息采集、存储、加工利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。 信息技术主要包括计算机技术、通信技术、传感技术和缩微技术等。 初任年青教师指的是入职后的新教师，一般指刚工作