错位相减法教案.doc

PAGE 1 第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4页 数列求和（二）——错位相减法 教学设计 教材：《数学》必修5（人教版） 授课教师：汕头市东厦中学 林伟婕 教材分析 数列求和是高考数列问题中的一个重难点。故在学生学完必修五数列一章后安排了数列求和总结的专题课，帮助学生归纳数列求和的方法，形成知识体系。错位相减法是数列求和的一种重要方法，之前在推导等比数列求和公式的时候，学生有接触过一次，但是没有推广到差比数列的求和。由于错位相减法的步骤比较多，计算起来也比较复杂，所以学生容易犯错。所以本节课的目的在于让学生掌握错位相减法，能运用错位相减法求差比数列的和。 教学任务分 析 对例题进行变形，引导学生通过类比等比数列的求和方法，探索差比数列的求和方法，即错位相减法。从中让学生体会化归与转化的数学思想。 通过课堂练习，让学生熟悉错位相减法的解题步骤。 教学目标 知识技能 掌握错位相减法，能够用错位相减法求“差比”数列的和 过程和方法 通过对错位相减法的探索，提高学生分析问题和解决问题的能力，并让学生进一步体会化归与转化的数学思想。 情感,态度与价值观 通过例题变形，引导学生探索差比数列的求和方法，体会化归与转化的数学思想，唤起学生追求真理，乐于创新的情感需求，引发学生渴求知识的强烈愿望。 教学重点 利用错位相减法求差比数列的和 教学难点 通过类比等比数列求和，探索错位相减法 学情分析 学生已经学完数列一章，对等差数列、等比数列的求和，已经熟练掌握，但对差比数列，如何求和还没有接触过。需要通过例题变形，引导学生自主探索错位相减法。 教学 基本流程 通过求和例题，复习数列求和的公式法和分组求和法 通过求和例题，复习数列求和的公式法和分组求和法 通过例题变式，让学生探索新问题：如何求“等差× 通过例题变式，让学生探索新问题： 如何求“等差×等比”型数列的和，引出错位相减法 对例题进行变式，让学生用错位相减法自己动手求“等差÷等比”型数列的和 对例题和练习进行总结，归纳错位相减法的解题步骤 教 学 过 程 流程 设计意图 教学活动 知识回顾 错位相减法只能适用于差比数列的求和。所以必须跟学生强调选择数列求和方法之前，要先根据通项判断数列类型。另外，在计算过程中，需要用到等差数列和等比数列的求和公式，所以先进行复习。 §利用ppt提出两个问题，让学生回顾数列求和的公式法和分组求和法（通过个别提问的方式进行） 1、公式法：回忆等差数列的求和公式和等比数列的求和公式 2、分组求和法 §跟学生强调在求数列的和之前一定要先明确数列类型 根据数列通项可以判断数列类型，通项是关于n的一次函数为等差数列，通项是关于n的指数型函数为等比数列 方法探究 本例题的这三个小问的目的是为了唤醒学生已有的知识，为下面的错位相减法的学习做准备。所以只需要让学生回答出求和方法即可，不要求学生动手计算。 错位相减法的探究是本课学习的重点和难点。通过对例题变式构造出“等差×等比”型数列，提出新问题，比较自然，符合学生的认知发展规律。而对于新问题，学生可能比较难想到错位相减法，需要教师进行引导，让学生通过分析通项，联想到可以把等比数列的求和方法借鉴过来，从而用错位相减法解决该问题。 变式拓展由于除和乘本质上是一样的，除法可以转化为乘法进行计算。所以设计此例，有两个目的：1、激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。2、让学生动手解题，进一步加深对错位相减法的理解。 变式拓展 课堂练习 此练习题跟前面的例题略有不同。前面的例题，是给数列的通项公式，让学生求和。而此例是直接给了各式子要学生计算。从难度上看，与前面的例题相比有所降低，但实际上更考察了学生的观察能力。 课堂练习 §通过例题，进一步向学生强调选择求和方法前要明确数列类型 教师通过提问的方式，引导学生分析通项的特点，从而明确以下三点：；第（1）题和第（2）题应用公式法直接求和；第（3）题应用分组求和法进行求和。 §通过例题变式，抛出新问题：如何求“等差×等比”型数列的和，从而引出错位相减法 教师通过下列问题引导学生思考： （1）从通项公式中，你能否看出给问题属于哪种数列的求和? （2）之前有没有接触过类似的数列？如果没有，那把数列的每一项一一列举出来，列举出几项后，你有什么发现？ （列举出让学生观察。学生会发现2, 22，23….这些成以2为公比的等比数列，故联想到等比数列求和公式的推导方法：错位相减法） （3）类比错位相减法，你能自己解决这个新问题吗？ PPT投影出之前学过的等比数列的求和公式推导方法，让学生回忆错位相减法的步骤，根据学生的回答，教师板书该例的解题过程。 （4）根据此例的探究，你能总结出错位相减法的解题步骤吗？ 让学生看着板书，自己总结解题步骤： 对于“等