《指南》语言领域目标解读.ppt

学习目标 理解语言领域的核心价值 语言领域目标的实现策略 学习内容 什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略 概念澄清 什么是语言？ 将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独立思考，也可相互交流，限时5分钟。 《指南》---语言领域---第一段 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 《指南》---语言领域---第二段 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 《指南》---语言领域---第三段 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 教育的最终目标: 是促进儿童的全面发展， 而其中语言的作用至关重要。 . . . . . . . . 明确： 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向； 讨论： 请用荧光笔画出《指南》中语言领域各个目标中的关键 词，并讨论关键词的含义. .（一）倾听与表达 . . （二）阅读与书写准备 . . 思考——关于“听” 1.我们应如何理解“听”——听的意义？ 听是说的前提，听是语言发展的基础。 2.要发展幼儿怎样的“听”的能力——听的表现形式？ 倾听的能力；倾听的技巧；倾听的水平。如集中注意力地倾听、有礼貌地倾听、理解性的倾听、辨析性的倾听。 3.如何发展幼儿听的能力？ 讨论：怎样才能发展幼儿“听”的能力？ 创设“听”的环境（什么样的环境？） 用幼儿能听懂的语言 说他们喜欢听的话题 排除“听”的干扰因素 教师自己的语言要标准 ······ 思考——关于“说” 1.“说”的前提或基础是什么？ 发音正确、足够的词汇量、对词义的正确理解、正确的语序；愿意“说”； 2.幼儿应具备怎样的“说”的能力？ 清晰、流畅、语言文明、能表达自己的想法 3.如何发展幼儿“说”的能力？ 想说，敢说，喜欢说 讨论：如何发展幼儿“说”的能力？ 多听 多说——怎样才能多说？ 说自己喜欢的； 说自己能理解的，具备生活经验的； “说”的环境轻松、自由； 知道“说”的作用； 注意养成文明的语言表达； ······ 思考——关于“读” 1.什么是幼儿“阅读”？ “读”就是理解（理解画面；理解符号） “读”的态度与习惯（喜欢阅读；养成阅读习惯） 2.幼儿怎样才能喜欢阅读？ 阅读有趣；阅读带来成功感；养成阅读习惯 ······ 思考——关于“写” 1.什么是幼儿的“写”？ 正确的握笔姿势；正确的坐姿；从左至右、从上至下······ 2.幼儿“写”的条件或环境？ 宽松、自由、随意······ 3.幼儿“写”的程度？ 幼儿语言能力的发展，关键在于语言环境的创设。 《指南》中语言领域的目标 思 考 《指南》对幼儿园及幼儿教师而言，重要的是什么呢？ 语言领域目标的实现策略 如何去创设这样的教育环境或如何实现语言领域的核心价值？ 设计一个一个语言领域的集体教学活动吗？ 2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题： ① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。） ②评委怎样听故事? （听的时候不讲话、眼睛看小朋友、不能玩玩具、讲完以后要拍手。） ③评委怎样评价别人? （奖牌——皇冠帽、五彩花环、爱心，鼓励牌。） （4）讨论结果公布：教室里和家园栏。 3．人人有进步 故事会使幼儿有了多方面的发展： （1）能在别人面前完整地讲述一个故事。 （2）知道生动讲述故事的几个要素：语言、表情、体态。 （3）学习正确评价他人和自己，勇于挑战自我。 任务：请以“春天”为主题，设计一个语言领域的主题网络活动。 形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大白纸上。