高中物理教材教法和课堂教学设计.ppt

表意性目标的表述，不是规定学生在教学过程结束后应该展示的行为结果，而是强调学生在此情境中获得的个人意义。由于人的情感变化并不是通过几次教学活动便能立竿见影的，教师也很难预期一定的教学活动后学生的心理会出现什么变化。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。 例如，爱国主义教育方面的一个表意性目标可以这样陈述：学生能认真观看爱国主义教育影片，并在小组会上谈自己的观后感。 又如物理教学的一个目标是：在独立思考的基础上，积极参与对物理问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。 3）表意性目标的表述方法 表意性目标指学生在具体的教育情境、教学活动和学习活动中的个性化表现，旨在培养学生的创造性，强调学习及其结果的个性化。 表意性目标重视学生的内部感受性，适合于情感、态度及价值观领域目标的表述。 上述课堂教学目标的三种表述方法有各自的优缺点和适用范围。 如行为目标具有具体化、精确化、可观察、可测量的特点，对提高学生的学习成绩有促进作用。 但只运用行为目标也会带来一些弊端，因为简单的目标容易具体化，而高级目标如创造性思维、情感的变化等难以具体化。所以，只运用行为目标会导致教师只关注易于具体化的知识、技能领域的目标，而忽略过程与方法、情感态度与价值观领域的目标。 而生成性目标和表意性目标的运用，则可以使教学摆脱固定目标的束缚，使学生的主体性得到充分发挥。 因此，三种表述方法的合理运用是课堂教学目标表述的客观要求。 总之，课堂教学目标的设计直接影响到课堂教学的效果，影响到学生的发展，影响到新课程的实施，我们必须予以高度重视，应设计科学的课堂教学目标，并采取合理的方法表述，以充分发挥课堂教学目标的功能，提高课堂教学质量。 2、教材分析的问题 （1）学习课程标准 学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。 （2）分析与钻研教材 分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 教师对教材进行分析，就是要确定学习内容的范围与深度，明确教师教什么、学生学什么；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系, 为教学顺序的安排奠定基础。 教师钻研教材大致经过通读——精读两步。 通读教材是基础。 通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。 也就是教材章节的安排顺序， 各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。 精读是关键 教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。 1）教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其 来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有 哪些不理解或疑难之处？ 2）为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出 哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？ 3）教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？ 4）教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要 求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ 5）教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中 设置的每个栏目都应该考虑好。 6）如何处理例题、习题和实践性作业？ 7）如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ 8）教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。 9）认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读 一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。 陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” 3、教学重点的确定 （1）本节课所讲的物理概念或规律及形成或建立过程； （2）在本节所涉及的内容中，属于关键性的知识、实验和技能； （3）或者是作为掌握后续知识必须的基础知识； （4）对掌握重点知识起重要作用的知识； （5）对于培养能力和进行情感态度与价值观教育有重要作用的知识。 在教学中突出重点的方法： 一是要善于围绕重点知识提出问题； 二是教学过程要围绕重点知识进行展开； 三是要突出重点知识的应用； 四是要研究突破难点的方法。 4、教学难点的确定 所谓难点就是学生难以接受、难以理解，教师难以处理、难于讲授的知识。 难点是相对的；教师本身因素引起的教学难点。 如何确定教学的难点？ （1）概念抽象而学生又缺乏感性认识的知识。 （2）学生的生活经验与物理知识之间有矛盾。 （3）现象复杂、文字概括性强的定律或定理。 （4）限于学生的水平和课程标准