《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告.doc

　　　 　 PAGE 　　 　 PAGE 4　　 　 　　 　 武汉市教育科学 武汉市教育科学“十一五”规划重点课题《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告　　 　 　　　 　 《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告　 　　 武汉经济技术开发区三角湖小学科研课题研究小组　　 　 　　 课题名称：《小学体艺类校本课程的开发与实践》　 课题编号：2006A095 　 课题负责人：张卫波　 所在单位 ?：武汉经济技术开发区三角湖小学　 通讯地址 ?：武汉经济技术开发区三角湖路8号　　 　 [内容摘要]：　　 本课题以满足本校学生的兴趣和爱好及学习需求，促进学生发展为基本出发点，依托本校师资和社区优势，围绕学校“筑基”办学理念，引导学生在礼仪中成长、在运动中锻炼、在艺术中感悟、在快乐中学习，不断提高学生的艺术素质，使学生的各方面素质得到全面和谐的发展。通过本课题的研究，探索校本课程开发与实施的原则、步骤、方法、评价。以体艺教育为突破口，建构适宜本校学生需求，充分体现教师特长、学校特色的校本课程。通过课题组成员们五年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，学校师生得到共同发展，学校特色得以日益彰显：学生走向“合格+特长”；教师走向“专业化+研究型”；学校走向“特色+品牌”，产生了积极的社会影响，课题具有较好的借鉴和推广价值。　　　 　　　 ?[关键词]： 体艺 校本课程 开发 实践 发展　 　 　　　 引言：　　　 2004年7月国家教育部为了落实德、智、体、美全面发展的教育方针，实行推广“体育、艺术2+1项目”（即通过学校组织的课内外体育、艺术教育活动，让每个学生在基础教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础，推动体育、艺术课程改革的发展。）这给我们校本课程的开发和研究带来了理论指导并引发了我们进一步的思考。“让学生在礼仪中成长、在运动中锻炼、在艺术中感悟、在快乐中学习”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。五年来，我们在武汉市教育科学规划办公室指导下，在开发区教研室的帮助下，我们课题组12位教师共同努力，坚持体艺校本课程开发，不断地深化与发展，走过的是一条研究探索、实践反思、提升创新、发展共赢之路。在一定程度上深化了学校办学理念，彰显了学校办学特色，丰厚了学校文化,课题研究取得了一定的成效。　 一、课题的提出及意义。　　　 （一）文献综述　　 校本课程开发是1973年由菲吕马克和麦克来伦两位学者在爱儿兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的新概念，这一概念得到了众多学者及教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。我国学者自上世纪80年代末开始对“校本课程开发”给予了高度的关注并从理论上加以探究。例如，钟启泉教授的《现代课程论》(1989)和《课程设计基础》(1998)、崔允漷教授的《校本课程开发:理论与实践》（2000）、王斌华教授的专著《校本课程论》、吴刚平教授的《校本课程开发》（2002）等几部力作，是我国校本课程研究方面较有影响的著作。2001年，国家教育部制定了《基础教育课程改革纲要(试行)》，再次肯定了三级课程管理体制的建立，明确将课程管理权力下放到学校。我国校本课程开发是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展的，校本课程开发弥补了国家课程开发的不足。校本课程开发在大陆一些较为先进的学校中早就存在了，如上海市大同中学、闸北区和田路小学在20世纪80年代初就开始校本课程开发的探索。多数学校的校本课程遍布哲学、政治法律、历史、艺术、语言文字、数学、物理、化学、生物、地理、工业技术、信息技术、体育与健身、综合实践等众多领域，基本能满足学生多样的需求，适应学生个性化发展。　 体艺类校本课程开发是在九五期间学校开设形体课教学的基础上，将体育与音乐、美术中的部分内容进行整合，构建既具有时代性又符合学校特点的体艺类校本课程。本课题目前在中学的开发与实施已取得一些阶段性成果，在小学还没有形成可以值得推广的研究成果。　　 2008年元月《川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告》谈到关于校本课程开发中遇到的困难,调查显示：76.5%的教师认为缺乏足够的时间精力;64.1%的教师认为缺乏相关的资料;62.8%的教师认为缺乏课程开发的知识和技术; 50.1%的教师认为缺乏规范的评价。　而分析困难和问题产生的原因,83.4%的教师认为影响校本课程开发的因素是经费的缺乏;70.4%的教师认为缺乏专家的指导;40.1%的教师认为是教师能力有限;15.4%的教师认为领导不重视;14.8%的教师认为家长不支持。目前，小学体艺类校本课程的开发与实施存在的问题是：　　 (1)开发理念上注重学校办学特色，忽视学生的主体性和