凸透镜成像教学的综合设计.doc

“凸透镜成像”教学的综合设计 师三实验学校 陆雯寅 摘要：通过使用自制简易照相机贯穿《凸透镜成像》一课的引入、探究和拓展激起学生对于学习凸透镜成像规律的兴趣。通过探究实验，学生体验实验过程，对凸透镜成像形成感性认识，并最终归纳出理性规律。对于测不准的二倍焦距处的成像情况，通过逻辑推理和几何论证来证明。 关键词：凸透镜成像；教法和策略 课程背景 凸透镜成像一课是初中物理八年级的重要学生实验，是光的折射的核心应用，这使得该实验成为历届中考的重点和难点内容。如何让学生对实验本身感兴趣，提高学习和探究的兴趣，从而帮助学生进行有效的探究活动，并得到凸透镜成像的规律是教师在本实验中需要思考的内容。 二．教法策略 凸透镜成像规律实验一课大致有两种授课类型：验证法和探究法。 在学生实验，通过学习三根特殊光线，学生可以做出物体处于不同物距处的成像情况，然后通过实验验证。对于学生而言，一方面可以锻炼凸透镜成像的作图，另一方面对于得到成像情况也比较顺利。这一类的教法比较适合基础比较差的学生。对于教师而言，这种教法的特点是直接明了，课堂变化因素较少，容易掌控。 但是对于基础比较好的学生，显然验证法存在思维容量不足的缺点。而相比之下探究法更加注重学生的思维和体验过程，也为方便学生记忆凸透镜成像规律埋下伏笔。在课程设计上我通过用一些生活中常见的食品容器（薯片和曲奇罐头）制成简易的照相机，并