国小教师工作投入与学校效能关系之研究-台湾教育评论学会.PDFVIP

臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （4 ），頁198-200 自由評論 國小教師工作投入與學校效能關係之研究 鄭愛玲 宜蘭縣金岳國小教師 一、前言 觸及學習教育現場中各個新興教學趨 勢，擴展教學視野及教學知能，形塑教 103 年 11 月中小學階段的實驗教 師專業，經營良好的班級溝通管道，促 育三法在立法院三讀通過，實驗教育 進優質的學校效能。 法打開了國民教育另一段嶄新的道 路，也增加了家長的教育選擇機會，無 二、教師工作投入與學校效能之 論是個人自學、團體自學、機構自學， 概念 或是現在一般可見的私立、公辦公營、 公辦民營的實驗教育，都大大的增加 教育力的深植即為國力強盛的象 了教育的可能性(親子天下，2014) 。 徵，老師身負重任，責無旁貸，為促進 Flipped classroom 「翻轉教室」、Khan 學校教育目標及提升學校效能的達成 Academy 「可汗學院」、Flipping-chinese 而努力。以下茲闡述教師工作投入與 「學思達」、MOOCs 「磨課師」等等， 學校效能之概念。 是現今最夯的教育教育議題或平台， 如何運用在教學當中，提升教學效能， (一) 教師工作投入 是教師的重要課題。而面對因「少子女 化」而漸漸趨向「市場行銷」的教育現 學校教育最大目標在增進學生學 場，老師必須更兢兢業業的經營自己， 習成效以提高教育品質，而教師則是 必須積極努力學習及認識、觀察各種 在教育歷程中佔有主要的關鍵角色。 教育新思維與現象，形塑教師專業，經 紀秀娥(2009)提到教師對工作高度投 營學校及班級特色，才能吸引家長青 入，往往是指教師於內在心理方面對 睞，願意及放心將其子女帶來就讀。 學校教育工作產生認同，並將其個人 對教育的信念及態度表現融入學校教 學校內不管是行政人員或級任教 育中；教師於外在方面則表現出肯付 師，每位教師對自身工作所付出的時 出，且其對學校教育工作的專注力、努 間精力，往往是無法簡單用數字來計 力度，並積極參與學校教育工作，從工 算的，常常是做著超時的工作，每天辛 作中獲得樂趣。所以現在可以看到教 苦付出，任勞任怨，希望學校的每一位 師自組專業社群，透過讀書會或共享 學生都能站穩學習腳步，享受學習的 自製教學影片，互相切磋、學習，增進 樂趣。現代父母因子女生得少，又較以 教學知能 ，對工作投入可見一般 。因 往父母願意且積極大量吸收教育理 此，一位教師在教學工作中，能使學生 念，所以對教育有更多的期待與建議， 在學習效果上或日常行為上具有優良 一旦雙方教育理念相左，就會發生如 的表現，可謂完成其身為教師的工作 電視上所見的新聞事件。故，國小教師 使命。 除了日常的教學工作，還必須時常接 第 198 頁 臺灣教育評論月刊 ，2015 ，4 （4 ），頁198-200 自由評論 (二) 學校效能 他因素，無法全心投入教學，相對的， 年資愈長及擔任學校行政職務的教