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《小学语文知识的教学策略》之我见 近些年来关于语文知识教学一直有所争论，如果追根溯源的话，大概应该追溯到《语文课程标准》的颁布。《全日制义务教育语文课程标准》中有这样一句话：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“要不要教语文知识”、“要不要教系统的语文知识”、“语文知识如何教”等与语文知识相关的诸多问题的探讨成为一线教学和语文教育研究界的热点。我们都知道，“语文是最重要的交际工具”，既然语文是“交际”的“工具”，而且是“最重要的”“工具”，那么语文教学就理所当然不能离开语文的工具性。构成这个“工具”最主要的组成部分是语文知识。“知识和能力”作为重要的一个维度确立在语文课程的三维目标体系之中，隐喻着语文能力的发展、语文素养的培育离不开与之相应的语文知识来保证，况且一个学生基本的语文知识修养，是学生语文素养的重要组成部分。语文实践的价值不仅仅是掌握运用语文的规律，首先在于掌握足够的语文知识，“足够”的语文知识就是相对“系统、完整”的语文知识。语文知识是“米”，如何运用是“炊”，“巧妇难为无米之炊”，如果语文知识欠缺，何谈运用自如。所谓“掌握运用的规律”也就是形成语文能力，能力是以知识为基础的。姚颖讲师通过介绍珠海的一位教师在执教《寡人之于国也》一文，把“填然鼓之，兵刃既接”一句中的“鼓”字解释为名词做动词“击鼓”而出现了疏漏，使我意识到语文教师只有掌握了必备而扎实的语文知识，才能教好语文，对学生的引导才能做到不失本真，游刃有余。所以，我的观点是必须教语文知识，还要教系统的语文知识。再次，我认真地了解了小学语文知识的教学策略，对我今后的教学将是一种莫大的促进。在这一部分的学习中，我详细地阅读了教学总策略、汉语拼音教学策略、识字写字教学策略、小学阅读知识教学策略、小学写作知识的教学策略，感觉掌握每一种策略都是非常重要且必要的。那么，我们的语文知识如何教呢？我结合自己的教学实例来谈。 教学人教版五年级下册《桥》时，我被深深感动了，老支书的光辉形象如山般伟岸，大量比喻、拟人、短句、感叹号等的使用，强有力地提升了文章的艺术感染力。教学中，我紧扣文章表达上的特点，在语言文字的反复品味涵咏中，引领学生走进文字的内核，感悟作品文情皆美的深刻内涵。这节课重点聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。上过这节课，给我留下印象最深刻的环节有两个： 一、感悟大山形象。 师：同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，在势不可当的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你看到了什么？ 课件出示： 1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师：生自由读读这两段话，在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？ 生：一座山。 师：哪个动作让你感觉到老汉像一座山？ 生：站。 师：老汉怎样站着？如果让你在“站着”前面加一个词，你会加什么词？ 生：稳稳地站着。 生：坚定地站着。 生：镇静地站着。 生：像一座山一样地站着。 师：是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 师：我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 师：为什么说老汉像一座山？ 生：“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，他盯着乱哄哄的人们，没有说话，人们却停住脚，不再你拥我挤。 生：老汉像山一样巍峨、牢固、稳重，能给人们安全感。 生：所以我觉得老汉是村民的靠山，是村民的主心骨。 师：你们谈得特别好，你能将清瘦的老汉读成一座山吗？再次指名读，评读，齐读。 【案例分析】 本部分的学习重点是：体会和学习老支部书记忠于职守、舍己为人的崇高品质和人格魅力。要想充分体会到这些，我认为“他像一座山。”是一个突破口，只有老汉大山般的形象在学生心中树起来，随着故事情节的发展老汉是一个怎样的人，老汉的崇高品质和人格魅力，学生就会水到渠成的明白，学生也会理解在可怕的山洪前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、用自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥，这是党和人民的连心桥。所以我在理解“他像一座山”这句话的时候，是浓墨重彩，层层引导，让学生全面、深入理解，反复朗读。语文课程标准指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”我在引领学生的过程中，关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。走进文字的内涵。 二、体会标点魅力。 师：请划出描写老汉的句子，体会老汉的哪些表现让人觉得他像一座山。 生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”