武进 区现代教育技术研究课题.doc

PAGE 10 PAGE 5 武进区现代教育技术研究课题 中期评估表 课 题 名 称 在现代信息技术条件下实施地理个别化教学的实践研究 课 题 负 责 人 黄文明 负责人所在单位 常州市武进区横山桥高级中学 评 估 时 间 2009年6月 课题管理网址 :90/djkt/index.asp 电子邮箱地址 hsyhwm123@ 常州市武进区教育局电化教育中心 2009年制 课题简介：研究方案摘要、研究计划要点、预期成果等。 一、研究方案摘要 （一）课题研究背景 1、课程改革呼唤着新型的课堂教学模式。2、现代信息技术推促着教育模式的变革。3、同类课题研究综述。4、学校实际 （二）课题的概念界定 1、现代信息技术：广义而言是指以录音、录像、电视、投影、网络以及多媒体技术等为主要内容的现代教育技术。 2、个别化教学是在集体教学的条件下，针对不同学生的学业水平，认知能力、智力水平之间的差异，根据掌握学习、继续进步等教学原则，为使每个学生都能获得公正的机会、在规定的时间内实现学习目标，而采取的教学方法和教学措施。 （三）课题研究理论依据：1、个别差异和因材施教理论；2、布鲁姆提出的“掌握学习理论”；3、建构主义学习理论；4、巴班斯基“教学形式最优化”理论。 （四）研究的目标和内容 1、总目标：在现代信息技术条件下，探索高中地理个别化教学的具体方法、有效途径和策略。 2、研究分目标：（1）探索地理个别化课堂教学模式和个别化课外辅导模式，以促进学生发展。（2）探寻地理班内分层教学策略。 3、研究内容：（1）寻求集体教学中了解学生差异的有效方法（了解的途径、了解的内容方式了解的有效性、课堂观察、作业的个性表现、谈话法、观察法）（2）以教学活动设计策略研究为载体，通过学习个别化教育的有关资料，发挥教研组、备课组的作用，认真设计，开展课堂教学实验，提高教师在教学活动设计、实施上将现代教育教学理论，转化为教学行为的能力，提高学校教学质量的能力。同时根据个别化教学的需要，制定出向学生提供教学内容以及引导其活动的方式、方法与步骤的策略。（3）结合江苏省高考的模式的变化，学生进入高二之后都要选科，在分班时适当地根据学生学力基础情况进行分班分层教学。研究分层教学的目标和要求、分层教学的策略，从而更有效地实施地理个别化教学，提高地理教学质量。 （五）课题研究方法：质的研究法、文献研究、调查研究、行动研究、个案研究 二、研究计划 （一）准备阶段（2007年9月—2007年12月）： 建立课题组，确定研究课题，撰写开题报告，进行理论学习培训。 （二）研究阶段（2008年1月—2009年12月）： 1、开展调研，在高一、高二年级选择样本，观察学生在课堂教学过程中的能力表现差异与学习成绩之间的相关性，分析学生之间能力差异的内在规律；2、在调研的基础上，研究、确定、布置研究任务，发挥教研组、备课组和教师个体的作用，分专题进行个别化教学和分层活动的设计、实践、研究，定期组织参与研究的教师进行阶段总结和交流、研讨；3、在专家指导下，分阶段有重点地探讨个别化教学活动中教与学的内在规律，进行研究阶段成果的交流，完成中期研究报告。 （三）总结阶段（2010年1月—2010年3月）：1、综合研究，完成研究报告，整理其他研究成果。2、接受结题鉴定，总结表彰，推广研究经验。 三、预期成果 研究实施方案、案例、阶段性总结报告、课题研究论文、结题报告、课题管理平台等。 课题负责人签名 年 月 日 课题中期报告要点：研究工作的主要进展、存在问题或不足、重要变更、下一步计划及确保最终成果的主要措施、可预期成果等。 一、研究进展 目前，本课题研究分为三个阶段。第一阶段，2007年9月—2007年12月，初步探索阶段。研究的主要内容是建立课题组和建立课题组和有关学习、研究制度；进行有关资料的搜集、整理，并印发有关人员开展学习活动；召开课题组会议，听取专家意见,制定、修改研究计划；完成开题报告、完善研究方案；开展专家与学校相结合的培训。 第二阶段，2008年1月—2008年6月，研究的主要内容是“在现代信息技术条件下个别化教学管理措施和课堂教学方式”。课题组明确提出在推进个别化教学中要实现三个转变，即：1、转变教育观念，教师的教育观念由教授向服务转变。2、转变管理行为，班级管理与班主任工作行为实现从管束向个别成长的转变。3、转变教学行为，教师的课堂教学行为从集体授课向学生个别化学习指导转变。 第三阶段，2008年7月至今，课题组提出高一“立足小班、