从想授到享受.docVIP

从“想授”到“享受” ???????? ——评徐璟璐老师9AM6U2 青少年在成长的过程中会遇到诸多烦恼，包括学业上的压力、网络的诱惑和父母朋友的沟通等等。为了帮助学生解开心结，本模块立足于学生的实际成长，围绕“问题”这一主题展开教学，并且展开讨论寻求“建议”来帮助学生解决困惑。M6U2 If you tell him the truth now, it will show that you are honest. 讲述了中学生Steve和朋友玩游戏，把爸爸的重要文件弄丢向他人求助的事例。同样的事例，在学生中非常普遍。放在九上M6这个位置来学习，可见编教材者用心之良苦。 徐璟璐老师从宁波远道而来，给我们展示了一堂精彩的阅读和悦读课。 从整个授课过程来看，授课的徐老师个人素质非常好，课堂语言有激情，对作品的解读也比较深入，课中生出许多精彩，让学生体会了阅读到悦读的境界。也让老师思考“想授”到“享受”的逾越。 一：阅读的定位有实战意义。实际上，我们很多老师在上阅读课时，常常陷入文本内容的森林而忽略了对阅读目标的整体把握。徐老师这堂课目标非常明确，把重点放在了表达建议上。最后的大活动环节，呈现了4个学生常见烦恼，要求学生任意选一个烦恼并给出自己的建议。这样设计是非常有实战和教育意义的。学生通过短阅读，运用本节课所学习的目标语言，给出自己的建议。从学生的表现来看，学生能够充分表达自己对所熟悉困惑解决方法。为真实的语用和中考实战的指导都是非常有帮助的。 二：语言引导大气真实。我想这是很多老师追求的目标吧。英语作为非母语先天缺少语言环节，这对很多老师和学生都是巨大的困扰。此外很多老师和学生疲于应付各种指标性考试，对语言的真实情境运用并不是非常的重视。即便想，也常常心有余而力不足。而徐老师的这堂课的设计让听课的老师感觉耳目一新，不知不觉中完成了语言重难点和细节信息的挖掘和渗透。简单举几个例子。 例子1：徐老师的导入简洁而接地气。介绍自己从宁波而来，问了学生Is it far from Wenzhou? 学生根据自己的想法表达了对距离的判断。其实答案并不一定要统一，因为每个人对距离的感受是不同的。紧接着，徐老师介绍家乡的特色，例如有宁波汤圆等，并表达对温州山水风光人情的强烈兴趣，看似无声无息的沟通，却紧紧扣住本模块if条件状语从句，给予学生真实的语言环境，让学生介绍家乡的风土人情，给远方的客人一些旅行的建议。少了花里胡哨， 多了情真意切。 例子2：徐老师在阅读第一部分时的设问词简洁大气。明丽的色彩打出“who” “where”“when”等。让学生直接定位文章的人物，地点和时间等，对接下来的阅读细节做了直接铺垫。并且在学生回答的过程中，进行推进一步的对答，自然亲切。学生紧紧跟着徐老师徐徐道来的语言慢慢走，平日阅读的沉闷一扫而光。 三：情感线索处理非常鲜明。徐老师让学生划出关键性表示故事情节发展的动词，让学生推测文章主人公Steve的情感变化。从一开始担心，害怕玩游戏会弄坏爸爸的电脑，却又很想玩的矛盾心态，到爸爸不在家，于是开始很开心地玩游戏，却又不小心把爸爸电脑里重要文件弄丢后的六神无主的变化。徐老师对这条线索的处理非常细腻，让学生在阅读的同时体会文章中主人公的情绪变化。这种深层次的阅读，通过老师无声无息的设问，让学生在阅读过程中不断感受和推断，着实是一种享受。这对我们平常的阅读教学是非常有指导意义的，语言真实的运用，在不知不觉中，让语言实现工具的功能并体会语言的美感。 所以，这里要感谢徐老师给大家带来的阅读享受。但是任何一堂优秀的课，我想都有一些可以再改进的地方。首先，由于学生是山区的学生，语言的基础和对语言信息的接受，比城市的孩子相对总是差一些。徐老师，有时自己会说的比较多，给出的指令不够清晰。学生本可以简单轻松完成阅读信息获取，却因为没有听清楚老师的设问而沉默，这会使阅读的效率降低。当然徐老师肯定可以很轻松的作出调整，这个问题并不太明显。其次，笔者认为徐老师虽然对课文中表达的句型反复在口头上表述，如“It is bad that…” “It is even worse that…”, 但学生并没有充分领会，如果能把句型在板书上突出出来，或是最后一个环节给学生提示的词和句型，效果一定会好很多，前面的所学也才能充分使用起来。 最后笔者深知评课容易上课难。开一堂优秀的课要付出多大的心力和时间；笔者也深深明白，如果自己开课还未必能开出这样的水平。但是我还是本着学术研讨的态度写下了个人之见，真诚表达自己对这堂课的想法，如有不当，敬请指正。