中小学教学小百科(33)语文科·基础篇 .pdfVIP

语文教学揭题激趣浅谈 福建省永安市东门小学 杨瑞明 美国教育家布鲁纳说： “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。在 语文教学中，学生对教学的起始环节感兴趣，则是学好课文的良好开端。因 此，培养学生学习语文的兴趣，必须从教学的起始环节入手。怎样揭示语文 课题，激发学生学习语文兴趣，则是执教者应注重探讨的课题。我在教学中， 善于根据学生多变的心理特征和众多课题的不同特点，采用灵活变换揭题形 式，激发学生学习语文兴趣，收到良好的教学效果。现归纳如下： 一、开门解题，激发 “知”趣 课题是课文的窗户，指导学生弄清课题的含义，对深入学习和正确理解 课文起着举足轻重的作用。如 《飞夺泸定桥》一文，一上课就板书课题，并 注重分析讲解题目中的 “泸定桥”“飞”、“夺”各字词的含义：和谁夺桥， 为什么要飞夺泸定桥。通过师生共同分析，让学生懂得课题关键字眼是 “飞 夺”，明白课文的中心事件是中国工农红军在长征途中，为粉碎敌人前后夹 击抢时间、攻天险，夺下泸定桥。为学生深入学好课文架设起总体框架，激 发学生学习课文的求知欲望。 二、习旧引新，激发 “学”趣 根据语文教材富有连续性的特点，在教学中，对前后知识性联系密切的 课文，特别是同单元的课文，教师应注重挖掘课文间的内在联系，选用复习、 巩固已学知识引入新课，激发学生学习新知识的兴趣。如 《白杨》一文在揭 题前，先提问复习已学过的 《青松》这首借物喻人的诗歌，让学生进一步明 确诗歌表面是描写青松具有抗争恶劣环境、顽强旺盛的生命力，而实际是借 青松来歌颂不怕困难险阻的中国人民。再顺当地点明又要新学借物喻人的散 文 《白杨》。通过具体介绍白杨树的特点，引导学生认识白杨与青松的共性 和都可借物喻人的特征。如此导题，既复习巩固已学知识，又激发学生学习 新课兴趣，便利学生更快更好地学习掌握新课的内容。 三、巧设悬念，激发 “思”趣 根据 “思维自疑问和惊奇开始”的特点。针对一些课文的体裁和题目的 字眼，教师在揭示课题时，可巧设疑问导入新课，运用悬念激发学生思维兴 趣。如 《海底世界》一文揭题时说：同学们在日常生活中，常见到的是天空 和大地，然而有谁到过海洋潜入海里去见过海底世界呢？板书课题后，趁势 请学生打开书学习课文，寻求海底世界的知识趣味。教师话音刚落，学生书 声琅琅，贪婪地学习课文，到思维王国中去邀游、探索、寻求问题的正确答 案，这样把学生的学习积极性充分地调动起来。 四、声形并茂，激发 “情”趣 我国唐代诗人白居易说过： “感人心者，莫过于情”。借助插图、幻灯、 录音、录像、努力创设与课文内容相吻合的情景，可以达到 “动情”、“感 知”、 “晓理”的目的。如《桂林山水》一文揭题前的导语是：我们伟大祖 国幅员辽阔，山河壮丽，广西壮族自治区的桂林就是举世闻名的旅游胜地（板 书课题）。桂林山奇水秀，现就让我们跟随作者一起荡舟漓江，观赏胜景。 展示放大桂林山水彩图，让学生边听解说，边看彩图，边想语意。这样形式 活泼、图文并茂、情感交融，有力地激发了学生学习新课的情感产生。 五、故事引路，激发 “讲”趣 根据小学生喜欢听故事的心理特征，对一些故事性强的课文，教师可先 绘声绘色地讲述故事的概况，再板书课题解说，利用学生求知故事细节的心 理欲望，激发学生认真学习课文再有条不紊讲述故事的兴趣。如 《将相和》 一文的揭示课题前，教师先介绍时代背景，再讲述故事发生在秦王和赵王之 争，而引发出 “完璧归赵”、“黾池之会”和赵国内的“负荆请罪”将相和 好，共同对敌、益国为民。课文三个小故事虽各有起因、发展和结果，但它 们又以事情发展为序—以蔺相如活动为主线串起来讲是个更完整的大故事。 通过故事引路揭示课题，学生学习兴趣顿生。 六、猜谜解题，激发 “想”趣 猜谜解题，就是针对课题的字眼和内容，采用学生喜闻乐见的猜谜形式， 组织课堂开讲课文题目的一种活动。它能迅速地集中学生的注意力，诱发学 习兴趣，激发学生想象，发展学生智力。如《太阳》一文的开讲谜语是：“画 时圆，写时方，冬时短，夏时长”启发学生猜出谜底是太阳，教师板书课题 后问学生： “太阳有什么特点？从题目看课文主要是讲太阳，课文是按什么 顺序具体讲太阳的？”请学生认真学习课文就知道。又如 《狐假虎威》谜面 是 “尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖只大尾”。学生猜中后，接着提问：“狐 狸为什么能够借老虎的威风？课文是怎样写狐狸狡猾？”从