耗散结构理论在德育系统中的应用研究成果公报.doc

《耗散结构理论在德育系统中的应用研究》成果公报 　来源：全国教育科学规划领导小组办公室?? ?发表时间：2012-09-19?? 阅读次数：2?? 作者：全国教育科学规划领导小组办公室 无锡工艺职业技术学院吴岳军主持完成了全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《耗散结构理论在德育系统中的应用研究》（课题批准号：FB108221）。课题组主要成员有：丁锋、王明芳。 一、内容与方法 （一）主要内容： 1.从耗散概念及耗散结构入手，介绍了耗散结构理论、耗散结构理论的创始人普里高津、耗散结构理论的形成背景以及耗散结构理论的方法论意义。 2.从结构和思想品德结构的定义出发，认为结构是系统内部各要素之间在空间和时间上组合的秩序和方式，思想品德结构是个体在外界影响下产生道德行为的各种要素相互关联和制约的模式，是一个由多要素、多系统、多层次矛盾运动和交互作用而形成的非平衡结构，从而分析了思想品德结构具有耗散结构的四个特征。 3.对熵这一概念进行了分析，认为熵是复杂系统中反应状态的一个函数，它表示系统的有序化程度。进而认为，道德生成过程可用熵变来进行研究。 4.在大学生道德成长过程中，德育通过多元化的道德主体的自我建构后对系统本身的影响是非线性的，要保证大学生道德的自我建构走向有序，这是德育工作者不可回避的课题。不良而无效的“德育”输入会对大学生道德发展系统造成巨大的影响，从这个角度上讲，德育也绝不是仅为道德自然发展提供一个良好环境。 5.从哲学角度对价值定义，认为价值所揭示的是外部客观世界对于满足主体需要的意义关系。高校德育始终是在一定价值背景下进行的，当今一个无可争辩的事实是，社会处在转型时期，这一时期引发的社会文化、意识形态的嬗变和价值多元化的趋势，正是高校德育最应该面对的现实环境。在价值多元环境下，德育各要素共同作用的结果不等于各要素单独作用的叠加，高校德育呈现出非线性特征。 6.大学生价值观系统是一个开放的复杂的系统。不同的主体有不同的价值观，不同的价值观有不同的导向作用。当代大学生具有强烈的开放意识，宏观环境对大学生价值观趋向的定位越来越起到不可低估的作用。改革开放的历史进程，客观上导致了当今中国一元文化体系在一定程度上被颠覆和解构，而现有的社会共同文化体系逐渐式微，多元文化语境下出现了大学生核心价值观的缺失。信仰危机、理想动摇、精神迷失和道德偏离四个方面是当代大学生核心价值观缺失的表现。 7.耗散结构理论对德育教学运行的启示，在于德育教学耗散结构微观模式的选择。具体地说，就是对一个远离平衡态的非线性德育系统，注入教育教学能量，当这种能量达到一定的阈值时，通过学生个体非线性的心理相干效应，引起心理涨落放大，形成心理的和谐与协同，从而使德育教学系统从一个无序的混沌状态转变成具有自我教育功能的有序的“耗散结构”状态，并通过选择不同的德育教学模式，如德育主题研究教学模式等，通过不断地输入德育教学能量，以维持这一状态。 8.从模式与德育模式的概念出发，认为模式是某种事物的标准样式或者使人可以照着操作的范式，德育模式是通过对德育实践策略、思路、方法进行整合、加工、重组而构成的德育实施策略或德育操作范式。从人和环境的关系上，德育有封闭型德育模式和开放型德育模式。 9.结构是指事物的各个组成部分之间的有序搭配和排列，结构多种多样且决定着事物存在的性质及功能。着重通过对德育系统的再认识，从系统的角度阐述德育的耗散结构特征。 （二）主要方法： 在唯物辩证法指导下结合耗散结构理论以系统科学方法进行，包括案例研究，先验信息集成，系统的结构化，系统与环境的集成，非线性科学，自组织结构等研究方法。 二、结论与对策 （一）耗散结构视角下思想品德教育的几点启示 1.教育者应拓宽信息范围，通过开放引入负熵流 思想品德子系统是一个开放系统，受教育的学生，所能接收的信息既有来自主体通过介体输入的，也有直接来自环体的，作为思想品德教育工作者，企图通过控制外界对学生思想的冲击、干扰和渗透，企图通过控制学生活动的时空，从而为学生精心设计理想化的成长轨迹和氛围，让学生在严格控制的封闭的时空中接受理想的思想品德教育，这种做法是不现实的。花盆里栽不出万年松。依据耗散结构理论，思想品德教育者只有拓宽信息范围，让受教育的客体不断地和外界交换信息和能量，引入负熵流，才能提高思想品德系统的整体功能；同时，要重视外部环境的改善，提高环境信息的数量和质量。 2.教育者应激活客体，提高其自我选择能力 客体接收到外来的信息后，并非直接将这一信息“移植”于本体内部，而是经两度“检波”：一是客体根据自己的主观需求和欲望进行选择，二是客体根据自己原有的思想品德基础及相应的承受能力加以筛选，从而吸收并“内化”成个体思想品德意识。可见，受教育者不仅仅是接受教育的客体，同是也是积极活动的主体。在思想品德系