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所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认 青春是一本太仓促的书 ——席慕容（台湾） 我宣誓——教师是我光荣的选择！ 我懂得：我的肩头从此负有多少生命的重托！ 走上这个神圣的岗位，我的每时每刻都在传乘文明的薪火，我的一言一行都应成为下一代的楷模。 我知道：学生对我很需要，我对学生很重要。因此，对放弃责任的诱惑，我必须拒绝；对违背良知的利益，我必须割舍。 为孩子们付出所有，是我最高的准则。 即使面对误解和委屈，我仍将恪守崇高的职业道德。 用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，平等地对待每一位学生，为他们构筑迈向成功的基座。 我要始终具备与职业相称的能力，以终身学习完善和超越自我。 光大行知思想！ 学习斯霞品格！ 忠诚人民的教育事业，是我庄严的承诺！ 当教师，先做读书人 大自然给人类的启迪实在太多： 梅花最令诗人倾倒的气质，是一种寂寞中的自足，一种“凌寒独自开”的孤傲。它不屑与凡桃俗李在春光中争艳，而是在天寒地冻、万木不禁寒风时，独自傲然挺立，在大雪中开出满树繁花，幽幽冷香，随风袭人。 孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发？ ——李白《孤兰》 明月如霜，好风如水，凉爽的闲庭中，翠竹依阶低吟，挺拔劲节，清翠欲滴，婆娑可爱，既有梅凌寒傲雪的铁骨，又有兰翠色长存的高洁，它的“劲节”，代表不屈的节；它的“虚空”，代表谦逊的胸怀，它的“萧疏”，代表超群脱俗 。 菊花具有达观乐天的胸襟和开朗进取始终不肯放弃高远目标的精神。它的中和恬淡的疏散气质，与文人追求的精神上的安详宁静相契合。 吾生也有涯，而知却无涯。 　　　　　　　　——《庄子》 　 教师应当比一般人更善于学习。 海德格尔在《人，诗意的安居》中指出：教难于学，因为教所要求的是学：让学。实际上，称职的教师要求学生去学的主要内容是“学”本身，这就是教会学生学习，而非其他。正因为如此，教师应当比学生更善于学习。 仅仅关注教学技术层面上的发展远远不能解决问题，比之教育技术，形成正确的教育观念更为重要。 有正确的教育观，教师的专业发展才可能有正确的方向。同样，正确的教育观、教学观和学生观的形成，仅靠恪尽职守也是不够的。理智与情感的培育，也需要利用一切可能的机会读书学习。 读书的目的——开启智慧，提升思维品质 读书是个人的事 读书求知是知识分子的本能需求 打好精神的“底色”。 高贵的气质来自教养，教养来自于精神底子，取决于他站在什么样的精神高地上。 教师需要有高贵的文化来熏陶自己，构造自己的精神家园。 正确理解读书的作用： 阅读改变人的精神世界 一个人的阅读积累决定了他的未来 “人就是他吃下去的东西” 读书是为了达到理想的境界 学生需要“精神明亮”的教师。 独立的精神——社会责任感 自由的思想——创造人格 高贵的气质——教养风度 平等的意识——公民道德 在阅读中提高创造力 保持阅读的好奇心，去探索与发现。每天都能从生活、阅读中发现一些新的、有趣的、有意思的东西。 想象力是我们的生命力，创造力。 书籍中的一切往往高于生活。我们在读书之后会有更多的体验与思想感悟，因而才会“越读越觉得自己可怜”，这可能是读书带来的唯一的“负面影响”。 学习没有边界，要“杂”“广”“多”一些，甚至能跨学科； 学习时做记录，写点滴感悟，写读书笔记； 勾划点评，“说好处，看门道”； 能经常地就学习的内容发表见解； 多交流，增强辨识能力。 …… 梁实秋在文章《穷》一文中描述穷人道:“人穷则颈易短,头易垂,肩易耸,须发许是长得特别快,擦着墙边逡巡而过,不是贼也像是贼。”这段话用来形容不学习的教师也再合适不过。