包装的学问教学设计与思考绿波小学周艳荣教材分析五年级下册.DOC

“包装的学问”教学设计与思考 绿波小学 周艳荣 教材分析 五年级下册实践活动 “包装的学问”。该活动是在学生掌握了长方体特征及表面积计算等相关知识的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的策略，培养学生空间观念，增强学生的节约意识，感受数学与实际生活的密切联系。 学生分析 1.学生已有的知识基础 在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的表面积、体积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。但是，对于涉及一个立体图形由什么图形组成，特别是由文字呈现时，有近一半的学生感到有困难，这提示我：在帮助学生建立空间观念时，要借助实物操作；在操作的过程中调动学生的多种感官，理解由几个相同长方体组合成新的长方体后发生的一系列变化。 2.学生已有的生活经验 学生大都接触过物品的包装，清楚地意识到用包装纸包装起来的部分就是物体的表面积 (接口处不计)。 3. 学生在学习中可能遇到的困难及学习方式的研究 在探究由4个相同的长方体组合成新的长方体时，虽然大多数学生通过动手操作可以得到六种拼摆方法，但思维无序，对于方法的多样化与策略的最优化的归纳与总结可能存在问题。因此以小组合作的活动方式进行研究较适宜，学生可以在小组学习中充分解决拼摆方法的多样化，通过观察实物、体会平面图、计算、比较数值以及同伴之间相互补充、共同归纳总结等多种途径，得到最优策略，完成有序学习。 学习目标 1.利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的策略，体验策略的多样化。 2.通过解决包装中的相关问题，体会棱、面、体三者之间的关系，进一步发展空间观念。 3. 通过动手操作、同伴交流，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 教具准备 完全相同的长方体多个，ppt。 教学过程 创设情境，激发兴趣 1、学生交流收到过的礼物 2、出示礼物图片 3、提问：包装纸有什么用？在不影响作用的美观的前提下，是应该多用包装纸还是少用？（揭示课题：包装的学问） 设计意图 ：从学生熟悉的情境引入，提出现实的、有意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同时让学生感受数学就在身边。 二、以旧引新，促进迁移 1、六一节，老师要送一份礼物为我女儿（长3分米，宽5分米，高2分米），谁能说一说至少要用多少包装纸？（不计接口处）怎样计算？ 2、根据数据，礼物盒的上下面叫大面，前后面叫中面，左右面叫小面。 设计意图 ：理解用包装纸包装与物体的表面积有密切的联系， 揭示本课所研究的数学问题是物体的表面积；同时复习旧知识，理解在接口处不计的情况下，长方体的表面积就是至少需要包装纸的大小，为下面多个长方体表面积计算打好基础。 三、动手操作，探究新知 （一）、两盒包装 1、老师想把两盒包成一包，你能设计出几种包装方案？ 小组合作，动手拼摆： （1）利用长方体学具摆一摆，有几种包法？怎样包装？ （2）分别计算不同摆法拼成的长方体表面积。 （3）哪种方法最节约包装纸？你有什么感受或发现？ 3、指明小组板演汇报，重点说清自己的摆法。（随即播放课件进行演示） 4、通过刚才的操作，你有什么感受或发现？（重叠的面越大，表面积越小，就越节约包装纸） 设计意图：这是本节课重点研究的内容，分两个层次进行：先研究包装的方案即方法多样化，再算一算，探究节省包装纸的问题即策略最优化，使学生初步意识到重叠的面积越大，包装的面积越小。通过思考和动手操作、实物观察，为不同层次的学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。 （二）三盒包装 1、请同学们先猜一猜，要把3盒糖果包成一包，能设计出几种包装方案呢？ 2、学生各抒己见。 3、小组内摆一摆。 4、全班反馈：展示3种包装方案。 5、提问： A、观察：每一种包装方案中长、宽、高分别是多少？包装后哪个数据变了？ B、判断：这几种方案中你认为哪一种最节约包装纸？ 6、计算验证 7、结论：将最大的面重叠起来，露在外面的面越少，越节省包装纸。（板书：重叠最大的面） 设计意图：3盒包装的情形与2盒包装类似，一共有3中方案，并且方案3最节约包装纸。学生在观察、比较、交流、反思的学习过程中也进一步内化了“将面积最大的面重叠在一起，也就是说要尽量减少面积最大的面”这一数学规律。 （三）四盒包装 1、小组利用实物摆一摆，利用手中的长方体数据算一算，如何包装最节约包装纸，并说明理由。 2、小组汇报：（课件演示）各小组确定的具代表性的6种包装方案。 3、引导：（1）按照一定顺序摆才能不重复也不遗漏。 （2）第一种最优方案： 结论：重叠的面越大，表面积越小，就越节约包装纸 （