本科生导师制意义困境与出路.pdfVIP

2009年第 5期 黑龙江高教研究 No. 5 2009 　 总第 181期 H eilongj iang R e searche s on H igher Education serial. No. 181 本科生导师制 :意义 、困境与出路 丁 　林 (四川农业大学 政法学院 , 四川 雅安 　625014) 摘要 :在高等教育的大众化和普及化阶段 ,本科生导师制彰显出精英教育的品质与价值 ,是培养造就多规格人才 、个性化 人才和创新型人才的重要模式与机制 。同国外一些著名大学采用这一制度相比 ,我国的本科生导师制不仅起步迟 、发育晚 , 而且面临制度定位模糊 、生师比例偏大 、运行机制缺失 、指导资源不足等多重困境 。从不同高校的类型和层次出发 ,按照 “有 所为 ,有所不为 ”的原则 ,科学合理定位 ,创新实现范式 ,健全体制机制 ,是本科生导师制取得实效的路径选择 。 关键词 :本科生导师制 ;意义 ; 困境 ; 出路 中图分类号 : G645　　　　　　文献标志码 : A 　　　　　　　　文章编号 : 1003 - 2614 (2009) 05 - 0074 - 04 　　本科教育是高等教育的主体和基础 , 随着我国 师制 、德育导师制 ;按指导方式分 ,有 “一对一 ”、“多 高等教育迈入大众化时代 ,其质量问题始终是各方 对一 ”、“一对多 ”、“多对多 ”;按指导时段分 ,有全程 关注的焦点 。近年来 ,教育主管部门不断出台政策 导师制 、低年级和高年级导师制 ;按指导教师分 ,有 措施 , 以稳定和提高本科教育质量 ,各个高校也结合 “班主任 +导师 ”、“辅导员 +导师 ”、“导师 +副导 自身的特点和优势 ,积极改革创新人才培养模式 ,其 师 ”、“普通导师 +专业导师 ”和 “导师组 ”;按指导对 ( 象分 ,有全员导师制 、优秀学生导师制 、宿舍导师制 。 中最具代表性的是本科生导师制 以下简称本导 ) 尽管本导制的指导内容有侧重 、实现形式上多样 ,但 制 。在学习借鉴世界一流大学经验 的基础上 , 2002年北京大学 、浙江大学率先施行本导制 ,迄今 它们的目标指向及精神实质是一致的 ,都集中体现 有相当一部分高校纷纷尝试 。虽然本导制已在持续 了高等教育的价值取向和发展规律 。因此 ,从广义 的探索中改进 ,但对于本导制的理论与实践价值 ,运 上说 ,所谓本科生导师制 ,就是以促进本科生的全面 行中面临的困境及其突围路径 ,仍然有待深入地分 发展为 目标 ,根据在某方面 自由充分发展的特殊需 析和研究 。 要 ,而专门为其配备导师 ,并给予个别指导的一种育 人模式与机制 。 一 1. 本导制是适应经济社会发展 ,培养多规格人 　　从高等教育史来看 ,导师制这一概念最早起源 才的客观需要 于英国 , 由 14世纪创办牛津大学新学院的温切斯特 源源不断地为社会培养和输送人才 , 以此服务 主教威廉 ·威克姆提出并实践 。但直到 19世纪末 , 于政治 、经济 、文化和社会发展 ,始终是高等教育的 导师制才首先在牛津大学 、剑桥大学被运用于本科 价值观之一 。这在中外办学思想与实践中都概莫能 教育 。20世纪上半叶 , 以哈佛大学 、普林斯顿大学 外 。我国的 《高等教育法 》规定 : “高等教育必须贯 为代表 ,美国的一