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分数与除法教案例3 篇一：《分数除法例3》教案 《分数除法的混合运算》教案 一、教学目标：理解分数连除法的计算方法，掌握分数混合运算的运算顺序和计算方法。 二、重点难点：明确混合运算的顺序，会利用运算律使运算简便。 三、教学过程： 1、导入新课（约2分钟）：情景引入，引导学生明确导学案【学习目标】。 2、自主学习（约6分钟）：学生独立完成导学案中【自主学习】。 3、合作探究（约12分钟）：学生完成导学案的【合作探究】内容。 4、展示交流（约20分钟）： (1)对子交流解题思路（两种）再展示，老师予以点拨。 (2)各组学生代表展示两种分步列式后，引导学生列出综合算式，对面学生再次上板计算，计算时，先让学生说一说运算顺序，再独立进行计算。（对子互查） (3)两组小组学生代表展示连除转化为连乘后直接约分计算，并进行比较。（对子互查） (4)组内交流分数乘除法混合运算的运算顺序。 5、巩固提升（约17分钟）： (1)巩固：课件出示“巩固练习”课本第33页《做一做》。先让学生回忆梯形的面积计算公式，然后让学生独立完成，交流时让学生重点说一说运算顺序（对子互查）。 (2)检测：练习册第1题。 (3)拓展：课件出示选作题（课本第11题） 6、总结评价（约3分钟）： 引导学生总结本节所学知识和方法，并对本节课学习情况做自我评价。 四、作业布置：课本34页练习七，第9、10题(必做)，第11题（选作）。 五、板书设计： 篇二：分数与除法 教学设计 教案 教学准备 1.教学目标 1.1 知识与技能： 理解并掌握分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 1.2过程与方法： 培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。 1.3 情感态度与价值观： 在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。 2.教学重点/难点 2.1 教学重点： 经历探究过程，理解并掌握分数与除法之间的关系。 2.2 教学难点： 具体体会每一个商的由来，加深对分数意义的理解。 3.教学用具 课件、模型 4.标签 教学过程 一、复习旧知 2＝3（块） （1）把6块饼平均分给2个同学，每人几块？板书：6÷ 2＝0.5（块） 思考：把1块饼平均分给2个同学，每人分得多少块？1÷ （2）看看大家谁的反应最快？（课件） 28÷4= 2÷100=6÷4=0.7÷2=9÷10= 师：两个数相除的商有可能是整数，也有可能是小数。 1÷6等与多少呢？ 生：0.1666… 师：1除以6除不尽，结果除了用循环小数，还可以用什么表示？ 生： 师：这是你的猜想，光猜想不行，我们还得验证，经天这节课我们就研究这个问题。 （板书：分数与除法） 二、1、教学例1：把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少？ 3得多少。 想：求每人分得多少个，要算1÷ 师：这是一个蛋糕○，如果要平均分给3个人，每人分多少张，该怎样列式？ 3=，结果是多少张？（课件演示） 生：1÷ 师：每人分得1个的就是3=个（板书）1÷（个） 2、教学例2：如果把3块平均分给4人，每人分得多少块？怎样列式？ 4得多少。 想:求每人分得多少个，要算3÷ 4 生：3÷ 师：每个人手里都有3张○○○纸片，以小组为单位，亲自剪一剪，拼一拼，看看结果是多少？ （小组合作）交流 生：○○○把每个月饼平均分成4份，每人吃一份，就吃了张。 师：谁能给他们组的想法提几个问题？ a：你们是几张几张分的？ b：每人每次分得多少张饼？ c：分了几次，共分了多少张？ d：怎样才能看出是张？ 师：谁是和他们分法一样的？还有更简单的分法吗？ 生②：把3张饼摞起来分，每人分一块，就是张。 师：提出问题： a：现在是几张几张分的？ b：每人分了这3张饼的几分之几？ c：3张饼的就是多少张饼？ 张？（还得一张一张的摆） d：怎么看出是 师（小结）：【课件出示】 把3张饼一张一张的分，每人每次分得 张； 也可以把3张饼摞起来一块分，每个人都分得了3张的 （张） 4=，就是张（板书）3÷张饼，分了3次，共分得3个张,就是 借助学具，深化研究。 如果把2张○平均分给3个人，每人应该分得多少张？用学具分一分。 3=（张） 生①：2÷ 借助想象，巩固研究方法。 刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5张饼平均分给8个人，每人分多少张吗？ 生①：略。（课件演示） 9的结果吗？ （5）刚才大家研究了分饼的问题，如果不借助学具你能计算7÷ 观察算式，概括分数与除法的关系。