毕业论文--中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略.docVIP

PAGE 本科生毕业设计（论文） 中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略策略 中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略策略 姓 名： 学 院： 专 业： 年 级 、 学 号： 指 导 教 师： PAGE PAGE 1 PAGE PAGE I 目 录 摘要…I 引言…Ⅱ 一、中班幼儿争抢行为的认识1 二、结果与分析1 （一）引起中班幼儿争抢行为的主要原因1 1.心理年龄特征1 2.性格2 3.外部环境2 （二）解决幼儿争抢行为的教育策略3 1.教师的引导3 (1)培养幼儿的分享行为3 (2)减少幼儿的攻击性行为和告状行为3 (3)提高幼儿的自控能力3 2.家庭教育4 (1)树立榜样4 (2)正确的教育观念4 3.社会环境4 (1)早教机构4 (2)电子产品5 参考文献5 英文摘要… 6 PAGE PAGE 7 PAGE PAGE 1 中班幼儿争抢行为的原因及其教育策略 [摘要]： 中班幼儿在班时，争抢行为时有发生，这对于幼儿的身心发展都是十分不利的。在这一阶段是幼儿培养良好习惯的关键时期，也是对幼儿的教育目标之一。通过对幼儿的争抢行为进行研究，探究出原因以及正确合理的解决方法，进而改善幼儿的行为习惯，使幼儿的身心得到全面发展，培养良好的社交意识。《幼儿园教育纲要(试行)》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。在国内，虽然学前教育已经取得了巨大的发展，但是仍然还与国外的教育理念和水平有一定的差距。通过本次研究，能够促进国内学前教育的发展，吸收国外的先进理念。因此，我们通过研究具体剖析幼儿的争抢行为，进而制定一套合理的教育策略。 [关键词]：中班幼儿；争抢行为；教育策略 随着中国时代的发展和社会的进步，越来越多的人开始关注教育的发展，而学前教育就是其中很重要的一部分。在中班阶段，培养幼儿的良好习惯是很重要的一个环节，影响着幼儿的一生。在中班这个阶段，争抢行为时有发生，而且大都是在幼儿的游戏过程中。《幼儿园教育纲要(试行)》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。?在家庭中，大多数子女都是独生子女，所以在进入一个集体中往往会发生各种各样的冲突和摩擦，争抢行为便是其中之一。如何让幼儿养成良好的行为习惯，并且减少这种行为的发生是本研究的重点，同时在研究中从不同的角度出发，理性地评价这些行为。 一、中班幼儿争抢行为的认识 中班幼儿处于性格和行为习惯养成的关键期，在这一时期，幼儿的注意力以无意注意占主导地位，有意注意正在发展，活泼好动，对各种事物充满兴趣，但注意时间又不是很长；在社会性发展方面，幼儿开始有同伴之间的交往，在与同伴分享快乐的同时也会有一些负面的情绪产生：嫉妒、愤怒等；在情绪方面中班幼儿较小班幼儿的情绪更稳定，在一定范围内可以通过自我安慰等方法控制自己的情绪，比如用语言安慰：“家里已经有很多玩具不用买了。”但是在对自己特别感兴趣的事物方面任然不能较好地控制自己的情绪，所以综合以上几点，在这一时期幼儿会出现“争抢行为”这一现象，在班级里通常表现为多个幼儿对某一个玩具有强烈的兴趣，导致争抢行为发生。 引起幼儿争抢玩具的行为有以下几种原因：第一，幼儿园玩具匮乏，部分幼儿占有玩具的机会不是很多，所以当幼儿拥有玩具时不愿谦让，争抢难免会发生；第二，大部分幼儿都是独生子女，在家里都是众星捧月般的对待，潜意识中就认为应该享受关爱，不懂得谦让；第三，幼儿本身的自我满足需要，这些新奇的玩具吸引幼儿能够更多地占有，满足内心的渴望以达到身心平衡，此时幼儿的情绪体验是快乐，因为年龄太小，他并没意识到自己的行为会给其他小朋友带来不悦。所以，争抢行为一方面是由于幼儿的心理特征，心里还不成熟，另一方面是由于家庭的教育，同时客观上还有可能存在某些原因导致幼儿的争抢行为，并不能全归结于幼儿本身的个性；在国外的研究中，在60年代以前，这些冲突通常都被认为是不好的，对幼儿有负面的影响，而从60年代以后才开始研究这些冲突带来的正面影响。外国学者经研究发现，这些争抢或者说是冲突行为，在一定的程度上可以促进幼儿的个性发展，他们从不同的角度研究这些冲突，不仅着眼于如何减少冲突，同时对冲突又有了正面的