2016-2017学年人教版八年级上册地理教案：第二章第三节河流（第二课时）.docVIP

年级 八 科目 地理 任课教师 李力 编号：11授课时间 编号：11 10.18 课题 第二节河流(第二时) 授课类型 新课 课标依据 运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 一、教材分析 本节教材是人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境，第三节河流篇，本节课重点讲述长江是我国第一大河，世界第三大河；长江各段的水文特征；长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。 二、学情分析 八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。 三、教学目标 知识与 技能 1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河； 2、学会分析并掌握长江各段的水文特征； 3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。 过程与 方法 1.上、中、下游不同的水系水文特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系； 2、通过阅读长江水系和干流剖面图，学生能图上获得河流水文特征的初步能力。 情感态度与价值观 通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性。 四、教学重点难点 教学重点 1、长江的文特征； 2、长江开发及治理保护。 教学难点 长江的开发与治理保护 五、教法学法 图释导学、自主学习和小组合作学习、讲授法、读图分析法 六、教学过程设计 师生活动 设计意图 导入新课 教师播放由《再说长江》剪辑的《长江之歌》 【教师】导语，每每听到这首深情的赞歌，我的心都如同长江水一样汹涌澎湃，源远流长，长江与黄河一起成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女。时至今日，长江依然在我国的经济建设中发挥着巨大的作用。我们赞美长江，我们依恋长江。长江这节课我们就一起认识长江，了解长江的开发和治理。 第一篇章：万里行长江 长江行程万里，现在请同学们跟随老师的景观图，行走长江，做一次考察旅行，了解长江的源流概况。 【教师】指导学生读图，明确长江的概况。 1．阅读“长江流域水系”图，结合中国地形图，找出长江的发源地、源头、注入的海洋，找出长江干流流经的地形区。 2．结合中国政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区、直辖市。 3．在“长江流域水系”图上，找出划分长江上、中、下游的宜昌、湖口所在的省份。 4．在“长江流域水系”图上找出长江支流岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖。 【学生】略 【教师】小结，长江发源于青藏高原上的唐古拉山，注入东海。长江干流的形状图（V+W）干流全长6300多千米，长度居我国第一。 【教师】投影“我国主要河流的长度、流量、流域面积比较表”，提问，长江是我国的第一大河，请学生结合投影资料说明长江是我国的第一大河。 【学生】阅读资料，长江在这三个方面是全国之最，长度最长6300千米，水流量最大，流域面积最广。 【教师】长江流量为什么是全国第一？ 【学生】探究长江所流经的地区是湿润地区，降水丰沛，水量大。 第二篇章：科学探开发 【教师】承转：长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江不同河段进行科学考察，合理开发。 【教师】根据各河段景观和水文特征，判断是哪一河段？ 补充各河段景观资料。 【教师】承转：长江上、中、下游各河段各具特点，怎样根据各段的不同特点合理地加以开发？要进行科学的分析，还需借助“长江干流剖面图”。教师边动态绘制剖面图，边启发学生读图。 1．剖面图的横坐标指什么？纵坐标是指什么？（长江的长度，各流经地点的海拔） 2．从源头到入海口，长江的总落差是多少？各河段的落差是多少？（总长6621米，上游落差约6321米，占长江总落差的百分比约为95%） 3．为什么上游的落差这么大？结合长江干流流经的地形区分析。（因为长江从地势的第一级阶梯流到第二阶梯，再流入第三级阶梯，受地势的影响。） 4．结合河段的水文特征分析，长江水能资源主要集中在哪个河段？哪个河段，航运价值更大？ 【教师】长江是我国巨大的“水能宝库”，长江水能蕴藏量占全国的比例？可开发利用的水能资源占全国的比例？引导读图。 【学生】读图回答。 【教师】目前开