自主学习任务单.PPT

* * * 这个目标管理的作用可以从翻转课堂与传统教学的目标比较重看的很清楚 * * 这个目标管理的作用可以从翻转课堂与传统教学的目标比较重看的很清楚 * * * * * * * ……下面，我们从五个方面来分析，翻转课堂为什么比传统教学强 * * * 通常因为他们有这些瑞士奶酪式的保证通过原有基础继续建构的间隙（It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation） * * * * 黑色地板链接会人性化学习理论 * 这个目标管理的作用可以从翻转课堂与传统教学的目标比较重看的很清楚 * 这个目标管理的作用可以从翻转课堂与传统教学的目标比较重看的很清楚 * * * * * * * * * * * * * 掌握 掌握 困惑 困惑 困惑 揭示“瑞士奶酪式间隙”的学习意义 原有基础上学习新内容 原有基础上学习新内容 原有基础上学习新内容 原有基础上学习新内容 原有基础上学习新内容 学困生 按照自己的步骤学习 关键 视频：支持人性化学习 　　学习者可以按照自己的步骤、节奏学习， 可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况 完成学习，夯实基础，预防学困生出现。 使用视频 传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 以“灌输”和题海战 掩盖对学习是否有效的无知 传统教学 2.课前学习得以目标管理 1.“自主学习任务单”设计 序号 项 目 Ⅰ 　　达成目标 Ⅱ 　　学习任务 Ⅲ 　　学习方法建议 Ⅳ 　　课堂学习形式预告 达成目标是学生自主学习应当达到的认知程度、认知水平，或认知标准 关键：学习任务与达成目标配套，使学生完成任务就能达成教学目标 根据学习任务设计 根据预估自主学习成效设计 达成 目标 知道干什么 2.翻转课堂与传统教学的目标比较 3.问题导向：学习变轻松 问题导向 不是做习题 所有的学生 都会自主学习 可操作性 举一反三 概念●原理●方法 听了（看了）做 懂了做 传统 翻转 4.四步法：创新课堂教学 检测 协作创作 作业 协作 展示 项目学习 1.课始检测（行为主义，进一步体验学习成就感） 2.进阶作业（最近发展区，逐步增加思维难度） 3.协作探究（项目学习的主要形式，旨在发展综合素质） 4.展示质疑（项目学习的成果汇报，旨在发展综合素质） 不再演教案 开始成为点化学生智慧的指导者 教师转型 5.发展综合素质，提高成绩 （1）质的研究：综合素质发展 发展思维能力 独立思考 发现问题 解决问题 思想碰撞 协同创新 发散思维 逻辑思维 抽象归纳 头脑风暴 质疑释疑 选择取向 接纳多元 项目学习 批判性思维 阅读理解 发展实践能力 独立思考 观察现象 发现问题 解决问题 协同创新 发散思维 逻辑思维 抽象归纳 头脑风暴 质疑释疑 选择取向 动手动脑 项目学习 批判性思维 思想碰撞 发展交往能力 轻声交谈 目视对方 听从指挥 协作学习 仔细倾听 主动交往 赞扬别人 接纳多元 接受拒绝 自信阐述 礼貌待人 乐于助人 表达不同意见 异性自然交往 体验成就感 自信心 意志力 学习兴趣 喜欢协作 仔细倾听 主动交往 赞扬别人 接纳多元 成就感 自信阐述 礼貌待人 乐于助人 表达不同意见 异性自然交往 ——自主学习习惯和独立思考能力 ——学习成就感和学习兴趣 ——发现问题和解决问题能力 ——语言表达和社会交往能力 ——思想碰撞习惯与协作创新能力 ——…… 突破课改“最后一公里” 促进综合素质发展 顺便提高学习成绩 2.使课前学习可以目标管理 4.四步法：创新课堂教学方式 3.问题导向：学习变轻松 祝愿取得好成绩 * * 一、赛项结构与规划 ——“微课程评优”赛项 李 鹏 微课程评优 一、初赛 二、全国决赛 截止日期为2015年5月20日 上交光盘 市电教馆 王忠诚主任二、微视频 （帮助学生完成自主学习任务单给出的任务） 一、 自主学习任务单 （用于指导学生课前自主学习的方案） 三、作品申报表 全国决赛 参赛选手按抽签顺序参加展示与答辩，赛前，到考场检录并拷贝入围作品。 １.展示程序与展示要求 (1)展示程序 参赛选手按序展示微课程作品： ①自主学习任务单（同时介绍设计理由，时间不超过8分钟）； ②播放微视频（时间不超过10分钟；注意：只播放，不作任何说明）。 注意事项：①、②两项的用时互相独立，不得通用。 (2)展示要求 ①可视化介绍“自主学习任务单”。 要求：简明扼要，条理清晰，给人印象深刻。 评委将重点考查“