农村中学学科教学生活化探究教育教学成果奖申报书.docx

申报成果名称 农村屮学学科教学生活化探究 申报人 姓名 性别 年龄 工作单位 职称 男 40 中学 语文中学一级教师 职务 移动电话 固定电话 邮编 ? ? ? ? 办家 主要合 作者（ 限5人 以内 ） 姓名 性别 年龄 工作单位 职称 职务 对成果的主要 贡献 男 39 中学一级 教研组长 负责课 题方案、报告 的起草，课题 理论研究、实 施指导、探究 实验，收集实 验数据，整理 材料，撰写论 文。 男 41 中学一级 教研组长 男 37 中学一级 教研组长 女 29 政治中学 二级教师 女 34 英语中学 一级教师 申报成果形式 研究报告、论文集 成果字数 151238 字 岀版、发表时间（符 合申报规定的未出版、 发表成果填完成时间） 2014年12月 岀版、发表单位 中学  成果内容摘要（该栏填写成果的主要观点、学术贡献、实践意义、创新价值等，限500 字以内） 主要观点：课题组抓住我校是“陶行知教育思想”四大实践基地的优势，大力挖掘 校本资源，深入组织学习陶行知教育理论，积极开展问卷调查，分析了当今农村中学课 堂教学的现状及成因，重点研究了课堂教学的转化策略，聚焦课堂，构建“运用生活化 教学素材一一开展丰富多彩的生活化教学活动一一引导学生投身社会实践一一生活实践 中培养创新能力”的中学生活化课堂的教学模式。 学术贡献：结合农村中学学科教学的特点，立足课堂进行教学实践，进一步深化陶 行知教育理论，构建中学生活化课堂的教学模式，促进教学方式与学习方式的转变，延 伸课外开展生活化实践活动，助推生活化课堂教学。 实践意义：顺利实现研究冃标，有效地优化农村中学课堂教学，提高学生学习兴趣， 提高课堂教学效果，成绩显著。同时，也促进教师教学观念的转变，促进教师自身专业 发展，促进教师教科研能力的提升。其研究成果已成为校本资源，在学校各学科以及兄 弟学校推广使用。 创新价值：本课题研究成果的创新之处就在于拓展陶行知教育理论，构建学科生活 化课堂的教学模式，强调人本意识和生命意识，注重人的生成的动态过程，从传统的课 堂内教学拓展到课堂之外，突破农村中学课堂教学的局限，做到“教、学、做”完美结 合，不断地培养学生的创新能力，大力推动学校教育教学质量的提高。 成果被 引用或 转载情 况（须附 证明材 料） 阐述成果在国内外公开发行的书刊中的评价及引用情况 《农村屮学学科教学生活化探究》课题组深化陶行知教育理论，立足课 堂开展教学实践，重点研究了课堂教学的转化策略，聚焦课堂，构建“运用 生活化教学素材一一开展丰富多彩的生活化教学活动一一引导学生投身社会 实践一一生活实践屮培养创新能力”的屮学生活化课堂的教学模式促进教 学方式与学习方式的转变，延仲课外开展生活化实践活动，助推生活化课堂 教学。此课题成果分别为以下刊物发表的论文引用： 1、 《化诗入文，让文章诗意盎然》一一《祖国》2013年4月教育版【刊 号：TSSN1673-8500； CN11-5569/C］： 2、 《教贵善疑》一一《科教导刊》2013年4月【刊号：CN42-1795/N］； 3、 《尝试多元解读，构建“悦”读课堂》、《巧用乡土资源，提高政治课 堂教学实效》等多篇公开发表的在县级刊物《大埔教育》、《大埔教研》的教 育教学论文引用该课题成果。  成果被 釆用情 况（须附 证明材 料） 阐述成果的推广运用情况及预期应用前景 本课题研究成果的创新之处就在于拓展陶行知教育理论，构建学科生活 化课堂的教学模式，强调人木意识和生命意识，注重人的生成的动态过程， 从传统的课堂内教学拓展到课堂Z外，做到“教、学、做”完美结合，不断 地培养学生的创新能力。成果被采用情况如下： 1、 在语文、英语、政治三个学科的实验研究的基础上，木课题取得了丰 硕的教研成果。研究成果进一步上升为校本资源，于2013年9月先后在百侯 中学物理、历史、地理、生物、数学等学科推广使用，效果显著； 2、 2013年9月，本课题研究成果先后被大埔县湖山中学、大埔县实验小 学、大埔县石云中学、大埔县广德中学、大埔县大东实验学校、大埔县百侯 中心小学等六间兄弟学校推广使用。实践证明，本课题成果具有推广价值， 收到了良好的教学效果。 成果曾 获奖励 情况（须 附证明材 料） 获奖 时间 获奖 种类 获奖 等级 奖金数额 （元） 授奖 部门 2013. 12 一等奖 县级 大埔县教育局 成果起 止时间 起始：2012年12月10日 完成：2014年10月8 FI 申报人所在单位推荐意见 《农村中学学科教学生活化探究》课题组抓住我校是“陶行知教育思想”四大实践 基地的优势，大力挖掘校本资源，深化陶行知教育理论，立足课堂开展教学实践，分析 了当今农村屮学课堂教学的现状及成因，重点研究了课堂教学的转化策略，聚焦课堂， 构建