案例：在细致入微中转变.docVIP

在细致入微中转变 个案记录1： 笑笑是班上最小的孩子，由于开学前生病，一个月没来幼儿园。其她孩子经过之前的一个月的集体生活，都已经逐渐熟悉了新环境，逐渐认识了老师和同伴，所以笑笑这时候入园相对显得孤单。和别的新生入园时的情况不同，笑笑并不怎么哭闹，两天后就安静了下来。而这种安静却开始持续。早上桌面游戏时，面对一篮子积木，她一动不动，甚至看都不看一眼，两只小手摆弄自己的衣服。户外活动时，小朋友争着去拿圈和小皮球玩，笑笑却一个人站在墙角。一句话都不说。 老师的策略： 看得出来，笑笑表面平静，实则是被一种不安的情绪所困扰着。小班的孩子年龄小，刚刚进入陌生的集体生活，情绪上的不适应是必然的。更何况笑笑这时候才入园，和其她孩子之间的距离感会更加突出。我想，最好的办法应该就是老师主动地多接近她，建立初步的信任，让其感受到老师就像妈妈，尽快消除她的陌生感。但是，孩子的适应还是有一个过程的，在老师采取主动权的同时也要给予孩子更多的时间，宽容地理解孩子的心情，静心地等待孩子情绪的转变。 个案记录2： 一个星期过去了。一天早上，妈妈把笑笑送进教室，我微笑着迎上前，一边和笑笑打招呼，一边蹲下身来，想抱一抱笑笑。笑笑躲开了。她没有躲到妈妈的怀里，而是迅速地找到了自己的座位，坐了下来。过了一会儿，笑笑开始摆弄积木。这让我感到惊喜。我在笑笑身边坐下，笑笑没有拒绝。于是，我用积木搭了一座