八年级数学上册（人教版）配套导学案：13.课题：等腰三角形的判定.docVIP

课题：等腰三角形的判定 【学习目标】 1．理解和掌握等腰三角形的判定方法． 2．利用等腰三角形的判定方法证明相关问题，辅助以尺规作图为手段作等腰三角形． 【学习重点】 等腰三角形判定的运用，利用尺规作图作等腰三角形． 【学习难点】 等腰三角形判定的应用． 行为提示：创景设疑，帮助学生知道本节课学什么． 行为提示：认真阅读课本，独立完成“自学互研”中的题目．在探究练习的指导下，自主的完成有关的练习，并在练习中发现规律，从猜测到探索到理解知识． 注意：全等三角形的判定是等腰三角形有关判定的一个重要的基础． 情景导入　生成问题 旧知回顾： 1．等腰三角形的性质． 性质1：等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)． 性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合(简写成“三线合一”)． 2．等腰三角形的一个角为80°，则另外两个角的度数是80、20°或50°、50°． 3．如图，在△ABC中，AB＝AC， (1)若AD平分∠BAC，那么BD＝CD，AD⊥BC． (2)若BD＝CD，那么∠BAD＝∠CAD，AD⊥BC． (3)若AD⊥BC，那么∠BAD＝∠CAD，BD＝CD． 自学互研　生成能力 eq \a\vs4\al(知识模块一　等腰三角形的判定方法) (一)自主操作并思考 1．用直尺和量角器画△ABC，使∠B＝∠C，再用刻度尺量一量线段AB、AC的长，你有什么发现？ 答：AB＝AC. 2．猜想(教材P77思考)：我们知道，如果一个三角形有两条边相等，那么它们所对的角亦相等；如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边有什么关系？你能验证吗？ 答：相等，能． 验证过程如下： 已知：如图，在△ABC中，∠B＝∠C. 求证：AB＝AC. 证明：作△ABC边上的高AD. ∵AD⊥BC， ∴∠ADB＝∠ADC＝90°. ∵∠B＝∠C. ∴△ABD≌△ACD(AAS)． ∴AB＝AC. 归纳：等腰三角形的判定方法：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(简写成：“等角对等边”)． (二)合作探究 (2015·杭州中考)在△ABC中，AB＝AC，点E、F分别在AB、AC上，AE＝AF，BF与CE相交于点P.求证：PB＝PC.并请直接写出图中其他相等的线段． 证明：∵AE＝AF，AB＝AC，∠A＝∠A，△ABF≌△ACE(SAS)．∴∠ABF＝∠ACE. 又∵AB＝AC，∴∠ABC＝∠ACB ∴∠ABC－∠ABF＝∠ACB－∠ACE， ∴∠PBC＝∠PCB，∴PB＝PC 其他相等的线段：BF＝CE，PE＝PF，BE＝CF. 练习： 1．在△ABC中，若∠A＝70°，∠B＝40°，∠C＝70°，则有(　C　) A．AB＝AC　　　　　　　B．AC＝BC C．AB＝BC D．AB＝AC＝BC 2．如图所示，已知OC平分∠AOB，CD∥OB，若OD＝3cm，则CD等于3 知识链接：垂直平分线的作法． 展示目标：找出自己不明白的问题，先对学，再群学．充分在小组内展示自己，对照答案，提出疑惑，小组内讨论解决．小组解决不了的问题，写在各小组展示的黑板上，在展示的时候解决． 积极发表自己的不同看法和解法，大胆质疑，认真倾听．做每一步运算时都要自觉地注意有理有据.eq \a\vs4\al(知识模块二　尺规作图手段作等腰三角形) 阅读教材P78例3，完成下面的内容： 例3的作法是：①作线段AB，使AB＝a；②作AB的垂直平分线MN，交AB于D；③过D点向AB的任意一个方向在垂直平分线上取一点C，使CD＝h；④连接AC、BC，所得到的三角形就是要求作的等腰三角形． 参照例3的作法完成下面的例题： 例：尺规作图，已知线段a，画一个底边长为a，底边上的高也为a的等腰三角形．(要求：写出已知、求作，保留作图痕迹) 解：已知：线段a； 求作：△ABC，且AB＝AC，BC＝a，BC边上的高AD＝a.(如图) 交流展示　生成新知 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”． 知识模块一　等腰三角形的判定方法 知识模块二　尺规作图手段作等腰三角形 检测反馈　达成目标 1．如图，∠A＝36°，∠DBC＝36°，∠C＝72°.并说明图中有哪些等腰三角形． ∠1＝72°，∠2＝36°，图中的等腰三角形有：△ABD、△ABC、△BCD． 第1题图 　　　　　　　第2题图 2．如图，△ABC中，D、E分别是AC、AB上的点，BD与CE交于点O.给出下列三个条件： ①∠EBO＝∠DCO；②∠BEO＝∠CDO；③BE＝CD.上述三个条