台中四张犁国民小学生活领域教学演示教案99-教育云.DOCVIP

PAGE PAGE PAGE 4 嘉義縣福樂國民小學數學領域教學教案 教學領域 數學 教案設計 陳亮有 教學單元 國小五年級數學四則運算歷程模式演算(一) 教學班級 五年補救班 教材來源 自編 教學時間 80分鐘 教學目標 1.引導學生運用整數四則運算規約，進行計算並運用演練形成自動化歷程。 2.能在具體情境中，辨識「部分—全部」題型，並運用模式解題，列式計算。 能力指標 5-n-3能熟練整數四則運算計算。 5-n-2能在具體情境中，解決三步驟問題，並能併式計算 設計理念 「我們要如何減C？」這是我們第一線現場教師面臨的首要問題，差異化教學、補救教學教學等方案等的多元教學討論亦因應而生。 在補救教學現場的學生最常面對的問題，多半對於繁雜的問題，缺乏邏輯性思考，缺乏適性鷹架協助，導致多次挫敗，容易引致習得無助感。 若我們利用運算思維融入我們的教學規畫之中，應可發揮適性的教學效能，建立補救教學策略的模組。 教學活動 教學資源 教學時間 一、拆解問題 引導學生觀察教師兩題布題中的差異元素，並引導學生回想四則運算有多重步驟須執行，且須依據以下規約進行先後順序演算。 ◎教師於學習拍布題： (1) 50-16÷4×8＝ (2) (50-16)÷4×8＝ ◎四則運算規約： 1.括號先算 2.先乘除後加減 3.由左至右運算 二、模式識別 　　　　　每題整數四則運算皆有數個流程，每一流程計算所得結果，皆可再依據規約，進行計算，直至計算出結果為止： 計算流程： 1.判斷題目符合哪些規約。 2.依據規約的優先順序，運算最優先步驟，其餘保留。 3.依序演算。 三、抽象化 帶領學生形成整數四則運算規約的符號抽象表徵，以成為整數四則運算的重要原則介質。 1.將四則運算優先順序規約抽象化，並請學生畫記於問題旁。師生共同約定規約的符號表徵如下： ◎括號先算：( ) ◎先乘除後加減：×÷ ◎由左至右運算 ：→ 2.檢視題目中的與規約相關的元素 ◎教師布題如下兩題類似題型，引導學生找出最優先執行的步驟，畫底線，並檢視兩題的相異處。 ( ) ( ) ×÷ → (1) 48-16÷4×8+2＝ ( ) ×÷ → (2) ( ) ×÷ → 四、演算法設計 (一) 引導學生解題計算，每題四則運算的每次演算算式流程，皆運用一個解決相同或類似問題的步驟。步驟如下： 1.將規約抽象化，並請學生畫記於問題旁。 ◎括號先算：( ) ◎先乘除後加減：×÷ ◎由左至右運算 ：→ 2.檢核題目，判斷優先規約 3.於最優先步驟畫記底線。 4.運算該步驟結果並記錄，其餘未計算符號與數值保留。 5.依前三項步驟2-4，依據規約檢核判斷、畫記、及優先運算等三步驟，將焦點鎖定每次的優先運算中，其餘保留，直至運算完成。 (二)教師變換布題題型，請學生演練，檢核學生的解題過程，予以適性回饋與指導， (1) 48-16÷4×8+2＝ ( ) ×÷ → ( ) ×÷ → =48-32+2 =16+2 =18 (2) (48-16)÷4×8+2＝ =32÷4×8+2 =8×8+2 =64+2 =66 綜合活動 （一）學習單作業，歸納本節所學重點，懂得利用3C設備完成功課。 （二）學生分享的想法與經驗。 ～指導學生收拾器材場地，下課解散。～ －本節結束－ 課本、講義 教育部教育雲學習拍 平板電腦 電腦 電子白板 單槍投影機 平板電腦 教育部教育雲學習拍 平板電腦 5分鐘 15分鐘 5分鐘 5分鐘 10分鐘 20分鐘 15分鐘 5分鐘