九年级语文上册（人教版 导学案）：23《隆中对》.docVIP

23　*隆中对 【知识目标】 积累文言字词，掌握常见文言句式，培养文言语感。(重点) 【能力目标】 学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物；学习本文选材精当、详略分明的叙事方法。(难点) 【情感目标】 感受诸葛亮的才能与人格魅力。 情景导入　生成问题 诸葛亮是家喻户晓的政治家和军事家，现在流传着许多与他有关的故事：火烧新野，火烧博望坡，草船借箭、借东风、七擒孟获、空城计等，透过这些故事我们所见到的是一个神仙般的人物，那么在史学家眼中的诸葛亮是一个什么样的人物呢？让我们带着这个问题来学习《隆中对》。 自我研学　生成新知 1．解析题目，了解作者、作品。 (1)本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》。 (2)作者陈寿(233－297)，字承祚，晋朝安汉(现在四川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书。 (3)“对”，回答应对。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。 2．时代背景简介： 在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙权，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。 《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 3．初读课文，读准字音和停顿。 陇亩(lǒnɡ) (mǔ )　　　　颍水(yǐnɡ )　　　　　　好为《梁父吟》(hào ) 乐毅(yuè ) 庶(shù ) 屯新野(tún ) 存恤(xù ) 枉(wǎnɡ ) 因屏人(bǐnɡ ) 先主遂诣亮(yì ) 度德量力(duó ) 民殷(yīn ) 倾颓(tuí ) 猖獗(chānɡ jué ) 挟(xié ) 不可胜数(shēnɡ ) 箪食壶浆(dān ) 欲信大义(shēn ) 戎(rónɡ ) 北据汉、沔(miǎn ) 帝室之胄(zhòu ) 4．再读课文，疏通文意。 (1)一词多义： 为eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①好为“梁父吟”（作动词，可译为“唱”）,②谓为信然（译作“是”）,③以弱为强者（作动词，可译为“成为”）,④贤能为之用（表示被动读阳平，可译为“被”）)) 2.wèi ①＜介＞给；替。《庖丁解牛》：“庖丁为文惠君解牛。” ②＜介＞向；对。《桃花源记》：“不足为外人道也。” ③＜介＞因为。《答司马谏议书》：“盘庚不为怨者故改其度。” ④＜介＞为了。《史记·货殖列传序》：“天下熙熙，皆为利来。” ⑤＜介＞被。《过秦论》：“身死人手，为天下笑者，何也。” ⑥＜介＞在……的时候。《晏子使楚》：“为其来也，臣请缚一人过王而行。”　 将eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①命一上将（名词，将领）,②将荆州之军（动词，调动，率领）,③君谓计将安出（副词，将要）)) 然eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①为信然（形容词词尾，……的样子）,②然操遂能克绍（连词，然而）,③豁然开朗（形容词词尾，……的样子）,④然志犹未已（连词，然而）)) 已eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①志犹未已（动词，停止，完）,②自董卓已来（介词，通“以”）,③今操已拥百万之众（副词，已经）)) 谓eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①谓为信然（说）,②谓先主曰（对……说）)) 信eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①谓为信然（确实）,②信义著于四海（诚信）,③欲信大义于天下（同“伸”，伸张）)) 用eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①遂用猖獗（因此）,②贤能为之用（任用）,③此用武之国（运用）)) (2)古今异义： ①将军宜枉驾顾之(古：拜访；今：照顾) ②凡三往(古：总共；今：平凡) ③孤不度德量力(古：我，古代王侯的自称；今：孤立，孤独) ④此殆天所以资将军(古：大概；今：危险) ⑤于是与亮情好日密(古：一天天；今：太阳) ⑥此可以为援而不可图也(古：可以用来，今：可能，能够，许可) ⑦利尽南海(古：南方近海的地方；今：指中国南海) ⑧此殆天所以资将军(古：用来；今：表因果关系的连词) (3)词类活用： “百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？” 箪：用箪，名词作状语。 壶：用水壶，名词作状语。 (4)通假字： ①欲信大义于天下(信：通“伸”，伸张) ②自董卓已来(已：通“以”) (5)句式： ①诸葛孔明者，卧龙也。(判断句) ②君与俱来。(省略句) ③时人莫之许也。(倒装句) (6)重点句子